小學語文隱喻式寫作教學探究

摘 要：寫作教學是語文學習中的重點教學內容，教師為了加強對于學生寫作能力的培養，并且加強學生的創造能力，迅速提升學生寫作素養已經成為小學語文教師的重點任務。傳統的小學語文寫作教學改革和新課程改革正在不斷進行碰撞，利用隱喻寫作作為重點寫作教學方式，才能夠在最終實現寫作教學方面的完全創新。實現迅速提升學生的寫作教學能力的方式。

關鍵詞：小學語文;隱喻式;寫作教學

隱喻作為語文中的一種修辭功能，是通過一種簡練的手法能夠輕松表達出作者的內心含義，表達得十分生動，讓我們的寫作方式更加委婉和高雅，并且這種方式已經能夠融入到實際上的寫作教學當中去。隱喻寫作這類教學方式改變了原本學生和教師對于寫作的認知，并且起到了促進學生心靈發展的好處，為學生營造了一個良好的寫作環境，并且激發了學生的寫作熱情，幫助學生能在小學階段迅速提升自身寫作效率。

一、 隱喻寫作尊重教師和學生之間的地位關系

隱喻教學的主要目的是通過教師和學生之間加強聯系，讓兩者之間互相啟發。為了學生之后學習寫作的時候能夠全面提供經驗，并且積極激發學生的學習興趣和寫作興趣，這種創新教學模式能夠改變傳統的師生教學關系，教師能夠通過傾聽學生的想法不斷了解學生，和學生形成學習還有合作的關系，這能夠激發學生的學習主動性，也促使學生打開思維的大門，學生的寫作興趣也能夠因此提升。

在傳統的教育政策之中，學生和教師之間一直存在一層厚厚的隔閡，隱喻教學能夠完美解決這個問題。隱喻教學能夠為學生創造一個良好的教學環境，幫助學生提升寫作興趣。教師對于教學設備、教學中的環境進行一個合理的安排，教師能夠充分利用這些環境幫助學生引領學生進行創造力的開發。

二、 隱喻教學加強了師生之間的溝通還有交流

學生本身掌握的詞匯還有知識量比較少，教師教會了學生如何借助隱喻在寫作之中更好地表達自己的想法，但是由于低年級的學生年齡往往比較小，教師在寫作過程之中，應該努力地充當一個引導者的存在。教師可以使用的手段有，教育學生關注周遭環境，多和大自然進行接觸，提高學生對于新鮮事物的看法。

比如草坪可以比喻成為綠色的毯子，鮮花和繡球對等，要求是學生能夠將隱喻這種手法融入到寫作之中，學生能夠創作出更好的文章，給學生創造一個更加自由更加開放的心理環境，能夠緩解學生的內心疲勞還有心理疲勞。教師不僅僅需要提升學生的學習效率，還能夠提升學生的創造力和寫作水平，教師在寫作教學中起到了很重要的引導作用，學生年紀小，在學習的過程中需要一個引導者的存在。教師就起到了這樣的作用。教師需要引導學生不斷去閱讀，不斷地擴寬自己的思路，增長語文見識這件事已經成為了教育之中的必要步驟，教師的有效指導能夠加強學生對于文章的理解能力。

三、 多元化學習環境需要依靠師生共同創造

隱喻式的寫作方式能夠給學生提供更加多元化的學習方式，首先教師能夠通過組織學生進行小組活動，學生寫完的文章能夠在同學和同學之間互相傳閱。教師組織學生開展自評自改的工作，但首先要求學生對于自己寫的文章先做到通讀，然后試試看自己能不能發現文章中的問題，再進行小組評選，在同學之間進行傳閱，這樣還能夠激發學生的寫作能力，加深學生的寫作印象，彌補學生在寫作過程之中存在的寫作缺陷，而不僅僅是依靠寫作不斷地磨練學生的“文風”。這樣的教學方式能夠幫助學生注意到自己的思維盲點，還能鍛煉學生的發散性思維。教師在帶領學生進行學習的時候能夠從中感覺到學生和學生之間文章的差異，教師也能夠通過這種手段對學生加以更多的關注。

比如僅僅小組之間的評選還不夠，還需要進行全班的評選，讓學生一起感受一下同齡人可以達到的最高水準。學生可以通過組員探討迅速掌握文章的寫作要點，并且幫助學生迅速提升寫作效率。書上的教材不僅僅是為學生提供了良好的寫作范本，還幫助學生更好地理解了書中蘊含的豐富內容。教師只需要使教材和教材之間緊密聯系就能夠起到很好的效果。學生應該明白寫作來源于生活，教師需要將教材和生活更好地聯系在一起，僅僅只是通過教材進行教學是不夠的，教材中常常會涉及大量的文字，學生在閱讀的過程之中也能通過不斷學習的方式，增長自己的知識量，為之后的寫作增加素材。利用這種方式在自己的文章寫作上起到作用，最終做到真正地將書本上的內容內化成為自己的語言。

四、 結語

寫作作為語文教學中的重點，也是學生語文素養的重要內容，教師需要充分使用隱喻的方式幫助學生提升他們的寫作方式，寫作教學理論和學生的實際學習能夠更加緊密地聯系在一起，這樣也促使新課程教學的理念能被教師傳播得更加透徹。隱喻教學作為一種全新的手段，能夠將原本的教學行為進行轉化，教師在轉化的時候能夠起到非常積極的作用，這也為學生提供了更加積極的合作機會，教師們也為了培養學生的發散思維絞盡腦汁，隱喻式寫作教學的妙處不言而喻，教師能夠通過這種簡易方式讓學生都能掌握寫作的妙處，巧用形容也能夠對之后寫作的時候產生很大的影響，絕對不僅僅是一個簡單的寫作教學方式而已。

參考文獻：

[1]曹麗萍.淺談小學語文隱喻式寫作教學策略[J].作文成功之路（上），2016（10）：56.

[2]朱慧艷.小學語文隱喻式寫作教學探討[J].新課程（小學），2015（11）：180.

作者簡介：

沈平妹，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣東沈小學。