初中數學教學改革探究

劉檢妹

摘要：本文基于對教育現代化和初中數學教學現狀的分析，著重就其改革之路進行了研究。

關鍵詞：教育現代化 ? ?發展視域 ? ?初中數學教學

近年來，隨著科技領域的創新變革，以信息化技術引領的新時代已然到來，并深刻影響著人類生產生活。尤其是在教育領域，其本身作為科技發展的前沿陣地，將面臨前所未有的機遇和挑戰。時至今日，教育現代化是教育與科技融合發展的必然結果，初中數學教學在這個背景下應積極變革，改善教學狀態，促進學生健康成長。

一、教育現代化概述

信息化時代，人類社會發生了劇烈變革，實現了工業社會、信息社會、智能社會的幾級跳，對教育發展亦產生了深刻影響。事實上，新興技術的不斷涌現，在加速教育教學發展的同時，也提升了其現代化層次。國家“十三五”規劃中著重強調了信息技術的“深化應用和融合創新”，教育現代化作為一個復合型概念，包括教育思想現代化、教育隊伍現代化、教育技術現代化以及教育保障現代化等內容，具有開放性、全局性、科學性等基本特點。習近平總書記曾指出，“準確把握好我國不同發展階段的新變化新特點，使主觀世界更好符合客觀實際，按照實際決定工作方針。”在此過程中要始終關注關心學生的全面發展，以社會主義核心價值觀為導向，注重人文精神的塑造，不斷創新完善教育教學發展，改革人才培養機制，有效突出學生主體地位，用活人才、用好人才，創設利好環境。同時，習近平總書記還指出，“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系”，這也是教育現代化的核心目標。

二、初中數學教學現狀

數學作為初中教學體系的基礎課程，對鍛煉學生數學應用能力、數學思維能力等均具有顯著效果。在新課程改革的背景下，初中數學教學不斷創新完善，匯入了多重有效因子，在學生的全面發展方面取得了一定成績，但其中尚存有不少問題，改革工作邁入了新的時段，未來面臨的挑戰仍舊比較重大。具體而言，長期受傳統應試教育模式影響，部分教師中心地位突出，忽視了學生發展實際，對其個性化表現關注不足，加之初中數學本身的學科特性，很大程度上削弱了學生參與熱情，導致教學實效不高。同時，據相關調研結果顯示，受制于固有思維束縛，有些初中數學教師創新力不足，對現代教育技術的認知與應用有限，難以最大限度地釋放其應有價值，對學生各項能力的開發不足，這些決定了改革工作的必要性。另外，初中數學教學評價結構失衡，過度強調應試考試，反饋結果有失全面性、客觀性，很難為初中數學教學改革工作的推進提供有效依據。

三、教育現代化發展視域下的初中數學教學改革策略

教育現代化是思想發展、技術發展、人才發展的多維化作用結果，對初中數學教學改革提出了諸多要求，其作為一項系統化工程，需兼顧各個方面。筆者基于上述分析，結合實際情況，以教育現代化發展為指導，針對性地提出了以下幾種初中數學教學改革策略，以供參考和借鑒。

（一）夯實基礎

如上文所述，教育現代化是教育思想的現代化、教育技術的現代化、教育隊伍的現代化以及教育保障的現代化，其是一項系統化實踐工程，在初中數學教學改革中的實現，應從多個角度入手，夯實工作基礎，確保最終實效。在具體踐行過程中，學校應深刻認知教育現代化的核心內涵，堅持國家政策走向指導，強化教學改革意識，把握好教育信息化新機遇、新陣地，積極引入高端技術裝備，協調好各項發展資源投入配比關系，為數學教學改革工作打下堅實的基礎。同時，學校還需深刻認知到師資戰略地位，將之視為教育現代化的第一資源，基于數學教學改革要求，組織開展多樣化的培訓教研活動，邀請學術大家、業務能手廣泛參與，及時傳導先進思想理念，豐富他們的學識結構，分享有效實踐經驗，提升其綜合素質能力，為數學教學發展提供支持。而對于初中數學教師而言，要始終堅持自主學習，善于通過網絡汲取先進理論及經驗，透視教育現代化本質，提升創新素養，成為促進教學發展的活力因子。

（二）延展學識

數學在人類社會生活中的應用極其廣泛，所關涉到的內容較為廣泛，其應用對學生的素質能力提出了較高要求。事實上，數學本身關涉到各個數字的組合變化，需要借助系統知識解決實際問題。在實際教學過程中，單一枯燥的學識結構，容易引起學生反感情緒，進而影響學習實效。而信息化技術對碎片化知識的整合，有利于學生理解和掌握新知識。教育現代化發展視域下的初中數學教學改革，應注重生活元素的融入，降低知識理解難度，提高學生學習參與積極性、主動性。在初期數學概念的講解中，教師可搜集一些常見的生活應用現象，以學生的既有知識為切入點，循循善誘，逐步深入，形成學生腦海中形象的認知。同時，隨著信息軟件搜索引擎功能的日趨完善，可以隨意查找文本、視頻、音頻等內容，更多產品正發生著碎片化的改變，而這種碎片化早已成為了文字作品的典型特征。從某種程度上講，初中數學知識結構體系的建構，亦是碎片化知識的整合過程，應充分利用其特性優勢，引導學生學習。

（三）創新方法

在新課程改革背景下，教師是主導，應著重突出學生主體地位，讓他們主動、積極地參與過程。初中數學教學改革應注重創新方法，最大限度地釋放學生主觀能動性，進而鍛煉其各方面能力素質，包括思維能力、想象能力、協作能力以及應用能力等。科學研究表明，人們不會持續關注某個對象，這是初中數學教學必須要解決的問題之一。而現代教育支持下，多媒體對多元化信息的動態展示，將有效吸引學生的注意力。信息技術在初中數學教學中的應用滲透，旨在幫助學生發現問題、分析問題和解決問題，培養他們獨立思考的良好習慣。在此過程中，教師可充分利用信息技術呈現仿真、生動的教學情景，完成重點知識的形象化轉變，并通過案例教學法、任務教學法等，構筑學生的知識結構，培養學生的素質能力。如在“圓與圓的位置關系”教學中，可形象地通過動畫展示日食過程，引導學生認識其中關系。

（四）完善評價

在整個初中數學教學體系中，評價占據著十分重要的地位，其作為反思總結的過程，對初中數學教學發展影響至關重要。完善的評價機制，要求教師、學生以及學校共同參與，從不同維度進行審查，確保反饋結果的全面性、客觀性以及真實性，為初中數學教學改革提供指導。某種意義上講，教育現代化發展是技術與教育融合發展的結果，其更多的是一種態度和思想的轉變。根據習近平總書記的最新指示，教育現代化發展要實現思想、技術、隊伍等的現代化，要以客觀事實為依據。而信息化技術的發展應用，如微信、QQ等，為完善的初中數學教學評價改革提供了有力保障。數學作為一門系統化學科，其教學活動開展的根本目的不僅僅在于傳授知識，還需注重對能力以及素質的培養。因此，完善的初中數學教學評價機制，應將過程性評價與結果性評價有機結合起來，引導各個要素參與，客觀審查學生的能力，及時發現問題并針對性地解決問題。例如，可基于微信的及時互動性，與學生進行溝通，了解他們的學習狀態，善用心理學知識，調整其情緒情感，使之獲得良好的學習參與體驗，進而提高教學實效。

參考文獻：

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