優(yōu)化教學(xué)過程 提升英語素養(yǎng)

顧雯婷

摘要：在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)有的知識水平，精心設(shè)計教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;思維導(dǎo)圖;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-022-1

“核心素養(yǎng)”是近來小學(xué)英語基礎(chǔ)教育討論最為廣泛的新話題、新內(nèi)容，這也是在國內(nèi)外新形勢下，在原有教育目標(biāo)基礎(chǔ)上的新要求、新發(fā)展。如何促成小學(xué)英語核心素養(yǎng)，個人以為應(yīng)從言語能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度著手。

一、豐富教學(xué)形式，提高語言能力

單一呆板的教學(xué)方式往往讓課堂枯燥乏味，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)動力。而在英語核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)特點，采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的英語語言能力，從而培養(yǎng)其核心素質(zhì)。動人的歌曲有著美妙的旋律;可愛的順口溜有著抑揚頓挫的語音;有效的合作學(xué)習(xí)有著各抒己見的暢快，這些無疑對小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的吸引力，從而激發(fā)語言能力的形成與發(fā)展。

例如，在研磨學(xué)習(xí)難讀的語音時，可以反復(fù)誦讀帶有該字母發(fā)音的順口溜，幫助學(xué)生記憶。在接觸字母c的發(fā)音時，對比“My uncle has a cold and my cousin too！ The doctor comes and says， ‘put on your coats， you two！ ”和“Alice and I sing and dance and drink some nice juice！ Then we go to the cinema and have a nice ice cream！”可以輕松得出字母的C分別在順口溜中發(fā)/k/和/s/這兩個讀音。在學(xué)生接觸到這些多樣化的教學(xué)形式活動時，容易激發(fā)學(xué)生積極主動探索的欲望。學(xué)生都動起來，興致高漲了，語言的能力也就大大地提高了，素養(yǎng)也就慢慢開始形成了。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，開發(fā)思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖是使用一個中央關(guān)鍵詞作為原始表達(dá)，以輻射線形式連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，把英語哲學(xué)層面的許多思考方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，以提高人的思維水平。

如在教授譯林版4B Unit5 Story time 時，教師可以把有關(guān)Seasons的name、climate、activities利用思維導(dǎo)圖的方式串聯(lián)起來，同時又可進一步發(fā)散其 colour、features等其他相關(guān)環(huán)節(jié)。

三、開展課外活動，培養(yǎng)文化意識

小學(xué)階段，多彩的課外活動為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)造更多用英語進行交際的環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。

例如在教授5B Unit6 Culture time中西方餐飲文化不同方式時，教師充分利用課外活動的形式，在周末和閑余時間組織學(xué)生進行一次班級聚餐，讓其準(zhǔn)備中國人喜歡的食物;同時邀請外國友人參與此活動（無此條件，可以收集外國人吃飯的相關(guān)影視資料紀(jì)錄片）。學(xué)生一邊愉快的交流，一邊觀察自己與他們用餐習(xí)慣上的區(qū)別。最后，總結(jié)得出：“Chinese eat with chopsticks.Western people eat with a knife and fork.”還可以在學(xué)校開展“英語角”的活動，英語愛好者都可以參加。用英語進行交際，培養(yǎng)小學(xué)生初步交際能力，同時滲透未知的西方文化，在指定的幾個話題中隨意交談，不必過分糾正學(xué)生的錯誤，要鼓勵學(xué)生大膽地用英語交談，盡量創(chuàng)造比較自然的語言環(huán)境，學(xué)生在不知不覺中，就慢慢積累一定的文化素養(yǎng)。

要培養(yǎng)英語文化意識，可以在安排英語課外活動時，充分考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。在活動中認(rèn)識和發(fā)展文化意識。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)能力

激發(fā)與保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。隨著教學(xué)難度不斷加大、知識量變多、知識點分散，學(xué)生在小學(xué)的每個年級與階段，會逐步的失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而學(xué)習(xí)能力也得不到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。作為小學(xué)英語教師，要把握正確的教學(xué)理念，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，抓住學(xué)生的生理、心理特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方式，開發(fā)、利用多種資源，從而進一步開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

比如在教授譯林版5A Goldilocks這個單元時，可以利用學(xué)生比較感興趣的寓言故事入手，把難度較大的語法知識融入進故事教學(xué)中。在講故事的過程中，把重要知識點一一分化，逐個擊破，在不知不覺中掌握知識點。

又如在教授5B Unit7 Chinese festivals Story time時，整篇課文以第三視角敘述了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，語言較平淡。所以這個部分興趣就是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是調(diào)動學(xué)生情感的主要因素。因此，教師可以利用學(xué)生感興趣的故事形式，在教授新課的同時穿插中國的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事《年獸》、《屈原》、《嫦娥奔月》等。不僅開啟新課的學(xué)習(xí)，更能將平淡的新課變得有意思，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

筆者認(rèn)為，要想學(xué)生真正的主動學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動地掌握、領(lǐng)會科學(xué)知識和培養(yǎng)能力的必要條件。只要巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果，就能逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

簡而言之，核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成并發(fā)展的，而是在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展起來的。教師在教學(xué)工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能，更要關(guān)注學(xué)生的興趣習(xí)慣，尤其是習(xí)慣背后反映出英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，走向英語核心素養(yǎng)的教育是世界各國英語教育的大勢所趨。所以，當(dāng)今英語教師要學(xué)會采取靈活多樣的教學(xué)形式，構(gòu)建別具一格的思維導(dǎo)圖，開展豐富多彩的課外活動以及激發(fā)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣來一步一腳印的形成良好的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。