初中歷史與社會教學中國學經典的傳承分析

摘 要：國學作為我國傳統的思想文化對于培養學生們的人文素養有重要的作用。初中歷史與社會學科的教師在對學生們進行教學期間教師就需要將新型的教學措施運用到教學過程中。因此文章對初中歷史與社會教學中運用國學經典開展教學的方式進行了深入的分析，從而通過這種方式，促使學生們在發展的過程中做好對國學經典的傳承，以促進學生們社會責任感和人文素養水平的提升。

關鍵詞：初中歷史與社會;國學經典;傳承方式

國學是我國的傳統思想文化，它涵蓋了各朝各代的各類文化學術，是一套完整的文化、學術體系，并且在發展的過程中逐漸演變成了一種國學經典。因此初中歷史與社會學科的教師為了促使學生們在不斷的發展過程中提升自身的社會責任感和人文素養水平，逐漸將國學經典運用到了教學過程中。而在開展教學的過程中，教師可以通過以下幾個方面的措施進行這方面的工作。

一、通過角色扮演的方式開展教學

初中歷史教師在對學生進行教學的過程中，為了確保自身所進行的教學工作對于學生的發展產生良好的推動作用，可以指導學生通過角色扮演的方式將國學經典中的內容運用到教學過程中。教師在對學生進行教學時，可以把書中的一些經典故事通過課本劇的編排展現在學生的面前。同時在這過程中學生可以進行不同角色的扮演，并且根據情境適當發揮。相比于傳統的教學方式，這種教學方式不僅可以在一定程度上幫助學生加深對歷史文化知識的理解，同時也能夠提高學生的學習興趣，并且深入其中，這對于學生的進步和發展有著極大的促進作用[1]。

例如，教師在對學生進行《貞觀之治》這一教學內容的教學時，為了讓學生對于教學中的內容有足夠的了解和認識，教師可以指導學生根據教學中的內容進行角色扮演，分別扮演其中的唐太宗、房玄齡、杜如晦等歷史人物，指導學生根據課文中的內容和隋唐道學這一國學經典進行表演。等到表演結束后，教師還可以向表演的學生進行相關問題的提問，學生就可以在指導教師的指導下提出自己的見解。這一課程的教學，促使學生對于其中的內容產生了更多的學習興趣，有利于學生深入其中進行探究，對于學生的進步和發展有著極大的促進作用。

二、通過創設情境的方式開展教學

初中學生主要是在課堂上進行相關知識的學習，并且歷史課程中的一些內容由于諸多因素的影響而遭遇到了毀壞，所以學生在學習的過程中會受到時間和空間上的限制。如果教師不采取有效的教學措施解決這方面的問題，就會對學生理解能力的提升造成一定的阻礙。不過隨著我國技術水平的持續提升，多媒體技術有了空前的發展。因此，為了讓學生能夠對自己所學的知識有更為深入的理解，教師可以將多媒體技術運用到教學過程中，為學生創設一個與教學內容有關的教學情境。只有讓學生進入到情境之中，他們才能對教學內容中所發生的場景進行合理的想象，進而去接受相關的歷史信息。這有利于幫助學生進行知識的學習，對學生的進步和發展也有著極大的幫助[2]。

例如，教師在對學生進行北宋相關歷史知識的教學時，可以通過多媒體技術為學生創設一個教學情境。教師可以為學生展現出《清明上河圖》這副圖畫，去讓學生結合教材內容扮演《清明上河圖》的旅游者，進而可以指導學生將自己的所思所想記錄下來，并與同學分享。這種方式，不僅可以促進學生思維水平的持續提升，同時對于幫助學生加深對于所學知識的理解也有著極大的幫助，有利于教學工作的持續開展。

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續開展，我國對于培養學生的人文素質和社會責任感越來越重視。因此為了促進學生的進步和發展，初中歷史教師在對學生進行教學期間，逐漸將國學經典中的內容運用到了教學過程中。為了確保對學生進行教學時的質量，教師不僅通過角色扮演的方式指導學生進行知識的學習，還通過創設教學情境的方式開展了教學工作。這種方式為促進學生的進步和發展提供更多的幫助，也有利于幫助我國做好國學經典的傳承工作。

參考文獻：

[1]何英.初中歷史與社會教學中國學經典的傳承[J].教書育人，2017（20）：68.

[2]劉麗昕.淺析中國現代文學經典的傳承與發展[J].收藏與投資，2016（6）：56.

作者簡介：董海燕，女，浙江蒼南人，二級教師，本科，研究方向：初中歷史與社會教學。