重慶民辦高職院校新生事務管理研究與實踐

王冬華

摘要：做好新生事務管理工作對做好學生事務管理工作有非常重要的作用。本文以重慶房地產職業學院為例，在認真分析重慶民辦高職院校新生特點的基礎上，對完善重慶民辦高職院校新生事務管理進行研究與實踐探索。

關鍵詞：民辦高職;新生事務管理;研究與實踐

目前，重慶市共有高職院校40所，其中民辦的有18所，占比45%。民辦高職院校的發展很大程度上影響著全市高職教育的發展。學生事務管理是學校管理的重要內容，關系到學校的人才培養和生存發展。俗話說：良好的開端等于成功的一半。要做好學生事務管理工作，就要從做好新生的事務管理工作開始。

一、民辦高職院校新生特點分析

民辦高職院校要做好新生事務管理工作，就要對新生的特點進行分析，只有了解管理和服務的對象，才能更好的實現管理和服務。據調查分析，重慶市民辦高職院校新生普遍具有以下一些特點。

（一）學習成績較低，學習習慣差

近兩年，重慶市教委高職錄取分數線均為140分（總分450），因生源數量低于招生計劃數出現“倒掛現象”、學費相對較高等原因，民辦高職院校基本都不能招滿計劃數的學生，通常要降分錄取。以重慶房地產職業學院為例，除少數特別受歡迎的專業高于分數線錄取外，大部分專業都只能在線上或者降分錄取。由此可見，民辦高職院校的新生學習成績普遍較低，知識基礎薄弱，這大都是由于高中階段學生沒有養成好的學習習慣或者沒有掌握正確的學習方法導致的。

（二）學習目標不明確

民辦高職院校有些學生進入學校學習，并不是本人的意愿，可能是家人的意愿，包括專業的選擇方面，大都也是聽從家人或高中學校教師的意見。這些學生進校后，學習主動性和積極性相對較差，大都對學習不感興趣，對專業感到迷茫。以重慶房地產職業學院為例，很大比例的學生不是自己選的專業，大多數的學生剛進校時不了解自己所學的專業，對專業感到迷茫，沒有明確的學習目標。

（三）自我意識較強，紀律性較差

相較其他本科高校而言，民辦高職院校學生具有較強的自我意識，社會交往能力較強，很多都有一定的特長和才藝，更熱衷于參加社會活動。他們更活潑好動，動手能力也較強。同時，他們的耐心較差，紀律觀念不強，紀律性較差。

（四）意志力較差，承受挫折能力不強

在分數仍然占主導的高中教育階段，民辦高職院校新生在以往的學習階段因成績問題，承受了更多的挫折和壓力。在長期的壓力影響下，遇到問題，他們更傾向于選擇放棄或逃避，相對缺乏克服困難的意志力和承受挫折的能力。以重慶房地產職業學院為例，在學生事務管理中，發現遇到困難或問題時，學生經常以不會做，不想做的借口放棄努力。

二、民辦高職院校新生事務管理研究與實踐

想要做好民辦高職院校新生事務管理，要在充分了解和認真分析民辦高職院校新生特點的基礎上，扎實有序地開展相關工作。以重慶房地產職業學院為例，近年來學校相關人員認真探討研究新生事務管理，采取了一系列有效的措施，收到了一些成效。

（一）認真分析新生特點，制定綜合素質管理培養方案

針對每一屆不同學生的特點，認真分析研究新生的特點，結合共性和特性，制定了綜合素質管理培養方案及相關手冊，對學生各階段應側重的教育管理重點進行羅列，扎實有序地開展相關工作。不斷加強對學生事務管理人員的培訓和指導，提高他們新生事務管理的效率及管理和服務新生的能力。

（二）加強新生入學教育

新生入學教育在新生事務管理中有著非常重要的作用。新生剛進校，對學校等都充滿了陌生感。入學教育的基本目的就是加強學生對學校的了解，包括學校文化、規章制度、專業發展等，幫助他們盡快適應大學的生活。以重慶房地產職業學院為例，新生入學教育包括安全教育、校規校紀教育、專業教育、生活適應教育、個人成長教育、心理健康教育、挫折教育、愛國愛家教育等。新生入學后，分別以講座、班會等多種形式有序開展。經過入學教育后的新生，增強了對大學生活的適應性。

（三）加強學生行為養成教育

好的習慣一旦養成，對一個人的影響是非常巨大的。而習慣的養成，越早越好。如前所述，民辦高職院校學生自我意識較強、紀律觀念較淡薄、紀律性較差。因此，在新生階段，要加強對學生的行為養成教育。以重慶房地產職業學院為例，為了加強學生的行為養成教育，培養學生養成好的學習生活習慣，開展了一系列活動，比如“督學活動”、早操及晨練、早自習、無手機課堂計劃、入學軍訓時就開始進行的宿舍專項整治活動等。通過系列舉措，學生的自覺性和紀律性得到了增強，學習風氣有明顯好轉。

（四）盡快建立學生干部隊伍，加強學生干部“老帶新”

在新生學生事務管理中，應該充分發揮學生干部的作用。以重慶房地產職業學院為例，學校部分二級學院讓部分學生干部直接參與下一年級新生的班級管理，形成一個輔導員老師加上1個高年級優秀學生干部作為班導師參與班級管理的模式。首先，可以幫助新生度過開學迷茫期，更快的適應和融入學校及周邊環境，可以從學長學姐處得到寶貴的經驗。其次，學生班導師可以分擔輔導員的部分事務性工作，緩解輔導員的壓力，提高了學生事務管理的效率。最后，鍛煉了學生干部，讓新生班級學生干部有學習和借鑒的榜樣，有助于學生干部的培養。

參考文獻：

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