核心素養理念下小學數學算理教學探討

盧巍巍

摘 要：眾所周知，算理是小學數學教學中的重要組成，但在實際教學中常常被教師所忽略。不少教師只是讓學生運用計算法則計算出來，讓他們反復練習，認為只要讓學生反復計算就可以使他們在計算時做到又快又對，卻違背了新課改的初衷。鑒于此，數學教師在教學中，應注重培養學生的數學核心素養。從小學數學算理教學入手，對如何在核心素養理念下開展小學數學算理教學進行了探究，希望借此為小學數學教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：核心素養;小學數學;算理教學

在開展小學數學教學過程中，如何在核心素養理念下培養學生的算理，是每一名小學數學教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從借助多媒體技術，演示數學算理;聯系生活，引導學生理解算理;在探究活動中理解算理這幾方面在核心理念下開展小學數學算理教學。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、借助多媒體技術，演示數學算理

在傳統的小學數學教學中，大多數教師常用的教學方法只是借助工具粉筆和黑板為學生進行講解，學生被動地在下面聽、記。接著，教師為學生布置大量的課后作業，讓學生課下反復練習。這樣的教學方式，學生對數學計算題中的算理過程根本不理解。因此，小學數學教師要想在核心素養理念下進行學生的算理教學，就要通過各種直觀的展示將算理具體化。鑒于此，小學數學教師可以將多媒體技術融入課堂教學中，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的優勢向學生展示數學算理中的演變過程。例如在教學小學數學北師大版乘法“有趣的算式”一課時，為了使學生通過有趣的探索活動，體會計算器不僅是計算工具還是探索數學、學習數學的工具以及能發現有趣的乘法算式中蘊含的規律，并有條理地進行歸納概括，發展合情推理能力。上課之初，我并未急于為學生進行知識講解，而是借助多媒體技術將備課時準備的課件呈現到學生的眼前，隨著課件內容的呈現，學生紛紛被吸引了過去，很快課件就播放完畢了，學生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導他們思考這幾組算式有什么共同點。隨著我的講解，學生七嘴八舌地說著，在聽完學生對這幾組算式的看法和理解后，我在學生理解的基礎上進行了詳細的講解。這樣的教學方式，不僅提高了學生的計算能力和分析能力，還使學生對數學有了一個更好的認識。

二、聯系生活，引導學生理解算理

在小學數學教學中，部分教師發現學生在學習與生活相關的數學知識時，課堂上的積極性與參與性要比以往熱情。因此，小學數學教師應善于借用生活原型，不斷創設生活情境，讓學生利用生活經驗掌握和理解算理。

例如在學習小學數學北師大版乘法中“買文具”一課時，為了使學生能結合實際問題，了解小數乘法的意義以及能正確進行簡單的小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。上課之初，我引出了這樣的一個引子，如：“同學們，光頭強開了一家文具店，店里有尺子、鉛筆、橡皮、練習本等，鉛筆0.3元，熊大想買4只鉛筆需要多少元？橡皮0.2元，買4塊橡皮多少元？”隨著我問題的提出，學生議論紛紛，很明顯我引出的例子激起了他們的共鳴，我將課堂上的氛圍進行了調整，并引導學生說出這道題怎樣列算式。此時，小張積極地站起來說：“老師，這個算式應該這樣列：0.3+0.3+0.3+0.3=？;0.2+0.2+0.2+0.2=？”聽到小張的回答，我說：“小張這個算式也可以，其他同學還有其他不同列算式的方法嗎？”我話音剛落，熱鬧的教室瞬間安靜了下來。看到這樣的情況，我說：“同學們，你們看這個0.2是什么數，4是什么數？”同學們異口同聲地說：“小數、整數。”聽到學生的回答，我說：“對，這個是小數乘整數，我們今天就一起來研究小數乘整數。”接著，我便帶領學生走進了后續的教學中。這樣的教學設計，不僅使學生走出了課堂走出了教材，還使學生體會到了數學的魅力。

三、在探究活動中理解算理

算理不僅是由數學概念、定律和數學性質組成的，還是比較抽象的。因此，教師在課堂教學中豐富課堂教學活動質量，提高學生的動手能力，促進學生的理解，是必不可少的。

例如在教學北師大版認識方程中“解方程（一）”一課時，為了使學生通過觀察天平稱重的具體情境，類比等式變形的過程，抽象出等式性質，以及了解等式性質是解方程的根據，并會用等式的性質解答方程如x+5=12的簡單方程。上課之初，我借助PPT軟件將備課時準備的課件呈現到學生的眼前，并引導學生思考課件中天平保持平衡說明了什么？小孫積極地站起來說：“100+x=250”。聽到小孫的回答，我說：“大家知道方程100+x=250中的未知數x等于多少嗎”？并引導學生嘗試用不同的方法求出x的值。通過一系列引導學生懂得了利用算式，可能會有以下幾種方法：（1）利用100+150=250，得到x=150。（2）利用一個加數和減另一個加數，得到x=150。這樣的教學設計，不僅使學生在探究活動中理解了算理，還調動了他們的積極性與參與性。

數學算理的學習和算法的學習是不同的，在新課程要求下，小學數學教師要更加重視數學算理的學習，培養學生的分析、運算和探究能力。

參考文獻：

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