小組合作在初中語文閱讀教學中的運用

謝桂蘭

摘要：當今社會合作共贏是最有效的工作方式，在新的課改中，小組合作學習也是一種非常重要的學習方式，小組合作已經在我國很多中小學校的日常課堂學習中運用了，并被公認為是一種比較有效的教學方法和模式。新課標指出初中語文閱讀教學的重點是培養中學生的感受理解能力、欣賞能力、評價能力。而小組合作學習是新課標中所提倡和推廣的一種教學授課方式，在語文閱讀的教學中要確立學生為教學主體，讓語文課堂真正的成為師生共同參與的一種過程，因人而異，因材施教，組合適合的學習小組，給學生自主學習的空間，培養學生自主學習、主動參與的能力，加強引導，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：小組合作學習；初中語文閱讀；教學課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0091-01

1.因材施教，制定適合的學習小組，為小組合作學習創造良好條件

我們說的小組學習，是以共同的學習任務為目標，有分工的互助型的學習方法。既可以促進學生之間的感情交流、互幫互助、共同學習，發揮學生學習的主觀能動性。老師在教學過程中的分組方式也有不同的方式。第一種：同質分組，即對學習有困難的學生為一組，中等生和優等生也是進行同質分組，這樣可以方便老師在教學過程中，可以有針對性的輔導和關注不通小組的學生，以《格列佛游記》的文章教學為例，當整個文章學完了，讓學生以同質分組的形式進行文章情節表演。表演活動既可以活躍課堂氣氛，又能讓學生在角色扮演中更加深刻的理解文章所描述的情節，激發學生的學習興趣。第二種：優勢互補型進行分組。根據學生的性格特點、興趣愛好進行適當的組合分配，根據需要組成不同的小組，再由學生民主推選組長進行分工和確定相應的紀律，這樣既可以培養學生團隊的合作力也可以培養學生的領導能力。第三種：靈活建組。適當的采取“找朋友的形式”組建學習小組。這樣學生可以根據自己感興趣的學習內容進行自主分組，調動學生參與學習的主動性和積極性，達到提高學習效率的目的。

2.小組合作學習，初步閱讀

在初中語文閱讀的傳統教學中，總是以考試為目標，課堂中大多數是按照老師的教學計劃向學生傳授知識，學生對文章的閱讀和理解大多都是靠機械的記憶、背誦還有課后練習完成的，對于文章閱讀的感悟并不深刻，這種應試教育也是現代中國教育最大的弊端，通過進行小組合作學習，來促進初中語文閱讀教學效率的提升。

在閱讀教學中利用小組合作的教學方法，學生不是一個單獨的個體，而是整個學習小組的一部分，有了共同目標，讓學生通過自主學習與相互交流來達到共同的目標，相互交流各自的想法，進而更加促進學生對整篇文章的理解。就像俗話說“你有一顆糖，我也有一顆糖，交換一下我們還是只有一顆糖，但是你有一個思想，我有一個思想，交換下來我們就有兩個想法甚至更多的想法”有了共同的學習目標，更加促進了學生語文閱讀的理解能力與個人的表達能力。

以《海底兩萬里》為例，讓學生結為小組，制定小組的學習目標為：（1）閱讀文章，理解文章內容。（2）通過小組自主學習，掌握文章生字詞。（3）了解作者、作品的寫作背景。（4）欣賞文章的精彩內容，理解科幻小說的科學性與幻想性等特點，激發學生對課外閱讀的興趣。小組成員根據教材的注釋和工具書或者其他的網絡資料進行自主學習交流，增強學生自主學習的能力和主觀學習能力。

3.語文閱讀教學課堂中，小組合作、討論交流，提高自主學習積極性

合作交流是小組合作學習的基礎，合作交流還可以分為三個步驟，第一：在小組內自主閱讀后學習目標的問題交流。第二：是小組間的交流合作。第三：是教師點撥指導下的師生互動。小組內的學習交流，首先可以在預習階段進行搜集整理相關資料，小組內進行交流學習。一方面可以培養學生總結整理的能力，還能提高學生深度探究文章的興趣，加深對課文的認識和理解。

例如講授《太空一日》一課前，可以讓學生以小組為單位，合作搜集我國第一個載人航天飛船“神舟五號”的相關資料與背景。學生發揮各自的優勢，可以從有關書籍中摘抄，也可以在網絡上下載并觀看相關視頻，然后小組成員將各自收集到的資料在小組中交流學習，初步對航天背景進行了解。在了解“航天英雄楊利偉”的同時，體會那激動人心的時刻，同時也培養了學生的愛國情操。然后老師先以太空一日，充滿緊張和意外為主導。引導各小組間在閱讀課文后，找找看，航天英雄楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應的又有怎樣的心理活動或舉動？小組間先分析總結，讓學生在原文中找出相關語句和段落，然后在進行分析和體會。最后老師引導總結，楊利偉先生在文中所講“對宇航員最基本的要求是嚴謹”，引導各小組在原文中找到一些宇航員嚴謹態度的例子，并體會航天員嚴謹、科學的態度。這樣的一堂課就在學生閱讀-小組討論-交流學習-引導總結中完成了，改變了教師講授為主的教學方式。課堂中小組交流討論，對文章進行剖析，再結合課后練習進行鞏固學習。習題也要多樣化，選擇、填空、寫作、簡答等各種方式相結合，激發學生參與課堂的興趣，提高學習效率。

4.結語

總之，在初中語文閱讀教學過程中組織有效的小組合作學習，能有效的激發學生的自主能動性和學習積極性，提高教學效率。通過語文閱讀教學課堂中模式的更新，有效的提高了課堂教學質量，同時培養了學生語言表達能力和歸納總結、合作交流的能力，可以充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1] 王國鋒.小組合作學習在語文閱讀教學中的運用[J].中學教學參考，2014（25）：40-40.

[2] 吳春芳.對初中語文閱讀教學中小組合作學習的思考[J].課程教育研究，2014（35）：113-113.