探究初中美術的幾種課堂導入方式

丁宏偉

摘 要：課堂導入是開展課堂教學的首要環節，對整堂課的質量和效果都具有重要的影響。美術學科作為培養學生審美情趣和藝術素養的關鍵性課程，需要教師在有限的課堂教學時間內確保學生高效地學習美術知識、切實感受到藝術的熏陶。為此，教師應重視課堂導入環節，采用多樣化形式開展導入活動，將學生順利地引入藝術殿堂的氛圍中，對初中美術的課堂導入方式進行探討。

關鍵詞：初中美術；課堂導入；導入方式

美育盡管重要，但相比文化課程很難引起學生的投入，尤其是在應試教育背景下，學生對美術課的興趣不足、課堂參與度較低，不利于其核心素養的形成。在初中美術教學中，教師往往忽視了對課堂導入環節的利用，使得美術課堂逐漸淪為學生“休養生息”的中轉站，不僅未能提高學生的審美能力和藝術修養，還白白浪費了寶貴的時間。基于這一局面，初中美術必須重視課堂導入環節，嘗試采取恰當的方法促進學生更高效地學習。

一、通過故事導入吸引學生的注意力

初中美術不僅包含有基礎的學科知識和專業的繪畫技巧，更融入了豐富的情感態度以及對人生觀的啟示。現階段初中生普遍對美術學科不感興趣，一方面是因為美術不在中考考查的范圍內，另一方面是因為美術學習很容易陷入枯燥的狀態，學生難以堅持下去。為此，教師應在第一時間采取措施消除學生的抵觸心理和擔憂情緒，幫助他們了解美術學習的價值意義，調動他們的學習興趣和積極性，而故事導入就是一種有效的方法。舉例來說，在講到《中國花鳥畫——花卉、禽鳥》一課時，教師可以用這樣的故事來吸引學生的注意力：“大家都知道故宮博物院珍藏有許多幅名貴畫作，我們今天要講的《五牛圖》，它可是經歷了種種波折才留存在故宮博物院里。這幅畫由唐代著名宰相韓滉所著，明代時幾經易主，后來清兵入關導致其遺落民間，直到乾隆年代得以尋回。八國聯軍入侵時此畫被劫至海外，到20世紀50年代被一位暫居香港的愛國人士找尋。1950年，周恩來總理得知此畫在香港露面，立刻聯系國家文化部專業人士對其鑒定真偽，當確認此畫是真跡后，經過一番周旋，最終以6萬港幣收購。接著，又花費好幾年時間將其修復，這才放入故宮博物院展示給世人。同學們，你們想不想親眼目睹此畫呢？”教師在講解這個故事的過程中，要配以生動的語氣語調和濃烈的情感波動，便于調動學生的好奇心和參與熱情。教師在初中美術課堂導入環節中應選擇符合學生心理特點和興趣需求的故事素材，同時也應契合美術課程標準的要求。

二、通過多媒體導入豐富的教學內容

現代教育技術已經非常普及，多媒體教學工具就是一個可用于課堂導入環節的有力助手。在初中美術教學中，教師應根據教學內容的指導，巧妙熟練地使用多媒體工具來進行課堂導入，尤其是將美術作品完整、生動地呈現出來，給學生造成心靈上的沖擊和震撼，從而在課堂教學之初便成功俘獲學生的心。舉例來說，在講到《美術與自然》一課時，教師可以利用多媒體工具播放一段動聽的古琴，讓學生在悠揚的琴聲旋律下欣賞一幅幅有關自然美景的藝術作品。如此一來，就能夠實現音樂與美術的完美融合，進而陶冶學生的情操。與此同時，教師還可以利用多媒體教學工具制作一個微課，突出展示重難點內容并進行集中講解，使學生在勞逸結合的狀態下學習美術知識、接受藝術熏陶，同時也極大地完善了教學內容。需要注意的是，盡管音樂、視頻等都可以喚起學生的藝術感知力，但決不可濫用，教師應把握“有的放矢”的教學原則，合理使用多媒體工具，將美術課堂提到一個新的層次。

三、通過情感導入陶冶學生的性情

任何一個美術作品在創作之時都被賦予了畫家的真情實感，體會這些情感有助于欣賞者深入了解作品的內涵價值。在初中美術教學中的課堂導入環節，教師可以將這份情感傳遞給學生，引導學生在情感的渲染下逐漸愛上美術課。教師要善于用自己富有情感的言語去感染學生，通過將自己的情感滲入教學中，使學生意識到“情之所起，畫之所生”。美術教育的本質是塑造學生的靈魂、培養學生的性情，而課堂導入環節就是一個絕佳的突破口，適當地運用情感導入，能夠使美術課堂教學得以升華。舉例來說，在講到《剪紙》一課時，教師在課堂導入環節以情感開篇：“每個人都有屬于自己的童年記憶，比如過年時門窗上張貼的對聯和窗花，中秋時吃到的各種餡料的月餅等，這些事物都蘊含著優秀的中華傳統文化，是我們代代相傳的精神信仰。文化與我們的情感和心靈融合，像一顆種子根深蒂固地埋在我們每一個人的內心深處。今天，我們就從剪紙開始，近距離接觸這些優秀文化，感受其獨特的藝術表現方式和情感寄托。”像這樣，用飽含感情的開篇激發學生內心深處的情感訴求，給學生留下思考和想象的空間，使得后續的課堂教學更加順暢，更易于對學生進行情感滲透和藝術熏陶，從而對學生的性情產生積極正面的影響。

課堂導入環節是課堂教學的奠基石，也是打開教育之門的敲門磚，良好的課堂導入能夠促進學生以積極主動的心態投入到課堂學習中，同時也便于教師更好地按照原定計劃開展教學活動。初中美術作為一門培養學生審美情趣、塑造學生內在修養的關鍵性課程，需要教師重視課堂導入環節，將美術教育的價值發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

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[2]王玉冰.初中美術教學中課堂導入的實踐應用[J].美術教育研究，2018（18）.

編輯 謝尾合