新課改下打造中學高效課堂教學的技巧

張盼學

摘 要：在新課程教學理念下，在課堂教學中采用多種靈活的方法，培養學生興趣、拓展學生思維、提高學生的學習能力，充分發揮學生在課堂學習中的主觀能動性，就能有效保證高效課堂的實現，高質量地完成課堂教學任務。真正的高效課堂，要用最短的時間給學生傳授有效的知識，要在教學中培養學生的思維模式，啟迪學生的智慧、挖掘學生的潛能，激發其興趣，是要與學生互動，重視學生的個性發展，在教學中適當采取因材施教的方法，保證每一個學生的學習質量等等。

關鍵詞：教學設計；課堂教學；教學情境；教學技巧

在新課程追求速度和效率的教學理念中，好多老師把用最短的時間傳授更多的知識當成高效課堂的追求。這種認識當然也不是沒有道理，但是我認為真正的高效課堂，首先，要用最短的時間給學生傳授有效的知識；其次，要在教學中培養學生的思維模式，啟迪學生的智慧、挖掘學生的潛能，激發其興趣；最后，要與學生互動，重視學生的個性發展，在教學中適當采取因材施教的方法，保證每一個學生的學習質量等等。作為中學老師，只要我們在教學中以學生的全面發展為教學目標，結合以上幾點進行施教，打造中學高效課堂就不再是難以跨越的鴻溝。所以，本人認真領會新課程的教學理念，學習、研究，結合自己多年的工作經驗，總結了以下幾點打造中學高效課堂的方法，與大家分享。

一、重視課前預習——打造高效課堂

課前預習在每一門課程里都是老師掛在嘴邊的老生常談。之所以這個老生常談的“預習”成了老師的口頭禪，關鍵的原因是老師認識到了預習對學習的重要性。預習既然是學習新知識重要的一個環節，那么，預習就跟高效課堂有著緊密的聯系。學生在課前知道老師要講什么，并且抱著問題去聽課，比一無所知，糊里糊涂坐在那里云里霧里地聽課要感到輕松、愉快，而且學到的東西也更多，更透。作為語文老師，讓學生在預習課文的時候，不但要讓學生熟讀課文，還要讓學生理解文章的主旨，知道每段文字之間是什么樣的遞進關系，當然也要明白段落的意義。學生在預習的時候，把不懂的問題用筆劃下來，然后帶著疑問去上課，這樣在課堂上，學生就會注意從老師所講的內容中找答案，從而讓學生高度集中注意力，在老師的講解中理解與領會課文中作者的寫作意圖，更明白作者為什么這樣寫，把文章中的難點、疑點都在課堂上解決了、理解了。

二、優化課堂教學設計——打造高效課堂

對于一堂高效的課來說，備課是前提。我們常常說優化課堂，其實就是在課前做好充分的準備，包括備課、準備一切需要的教具、制定教學目標、設計教學環節等等。這樣老師才能在課堂上有的放矢，游刃有余地進行有效教學，打造高效課堂。所以，作為多年的中學老師，我認為優化課堂教學，實現高效教學，老師首先要制定恰當的教學目標。目標是一堂課的核心和方向，有了目標無論是老師在教學中，還是學生在學習中都會努力朝著目標奔去，實現目標，也就能保質保量地完成課堂教學內容，最大化地吸收有效知識。實踐證明，有了明確的學習目標，老師的教學也有根據，學生的學習也有目標、有質量，從而也能促進高效課堂教學目標的實現。其次，設計合理、有效的教學環節。優化課堂教學，一個重要的內容就是設計合理、有效的教學環節。有效的教學環節就是要徹底打破舊有的、程式化的模式，脫離復習、引入、授課、練習、總結這樣慣性、麻木的程序。要充分了解學生的需要，根據教學內容和現狀，圍繞教學內容的重點、難點、疑點精心預設，細致準備，在教學中增強學生的參與意識，使其與老師的指導相結合，與老師積極互動，在引導式的探索學習模式下，促進學生發展，實現高效教學。

三、創設教學情境——打造高效課堂

新時代的中學生由于認識的原因，他們可不喜歡在嚴肅有余，活躍不足的課堂上像小大人一樣一本正經地聽講。作為中學老師要想讓學生對課堂教學內容感興趣，并產生學習的熱情，進而參與到課堂教學的過程中來，老師首先不能把學生置于題海中，讓學生對著一堆干巴巴的題，來來回回，這樣機械的學習方法會消磨掉學生的熱情，使學生對學習產生厭煩情緒。其次，老師不能用消極被動的態度進行教學，要用積極的教學態度采取有效的措施，感染學生，讓學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。最后，老師要尊重每一個學生的性格特點、學習能力，掌握他們之間的個性差異，并通過觀察，挖掘學生身上的閃光點，因材施教，選擇合適的方式，使學生切身感受到老師的關注和用心良苦，愿意和老師一起分享學習中的喜悅。為此，老師在教學中就要根據教學內容創設疑問式的情境，調動學生參與的熱情，激發他們的求知欲，進而達到良好的教學效果。

綜上所述，高效課堂的教學方法多種多樣，只要老師在具體的教學中不斷提高自己，提升自己的教學能力和水平，不斷探索、研究，一定能總結出更加有效的課堂教學方法，推動教學的發展，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程（教育學術），2010（8）.

[2]孫銀燕.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程（上），2011（3）.

編輯 劉曉宇