小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，要求實(shí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該綜合利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以促進(jìn)學(xué)生思維得到鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑之一，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方式。所以在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去思考數(shù)學(xué)問題，不斷地探索數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力。本文擬從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題

目前，隨著教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)取得了很大的成就，但是依然存在著一些問題。其一，教師的教學(xué)水平制約著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，一些教師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“教師教，學(xué)生學(xué)”，使學(xué)生的思維能力得不到提高和培養(yǎng)。其二，教材的編寫嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料的抽象、知識(shí)安排的復(fù)雜性等特點(diǎn)，以及小學(xué)階段學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，導(dǎo)致學(xué)生不能對教材里面所有知識(shí)點(diǎn)做到充分認(rèn)識(shí)。其三，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜性。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的編排與學(xué)生思維發(fā)展的階段有一定差異性，這也在一定程度上制約著學(xué)生思維的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）課前教師應(yīng)采取數(shù)形結(jié)合的形式滲透數(shù)學(xué)思維

首先，教師應(yīng)在課前積極采用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師的教學(xué)方案是教師課前必須具備的資料，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的有效措施。所以，教師要重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力緊緊圍繞在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生循循善誘，在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：人教版《比長短、高矮》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生通過觀察，能夠初步感知物體的長短。（2）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體長短的一般方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生主動(dòng)探討：在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們可以用哪些方式和方法去比較事物的長短？同時(shí)教師也可以通過多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和比較以及總結(jié)，之后教師要進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行延伸讓學(xué)生到生活中去觀察。一方面可以鞏固學(xué)生對于知識(shí)的掌握，另一方也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、善于思考的能力。

（二）課中教師應(yīng)營造教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要教師在課堂上營造良好的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是成系統(tǒng)的，同時(shí)隨著年級的升高其難度也不斷增加。其中，數(shù)學(xué)的知識(shí)又是層層遞進(jìn)，新舊知識(shí)是相互聯(lián)系的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要在情景教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，增加學(xué)生從原有的知識(shí)體系中獲取知識(shí)相關(guān)性的能力。這樣不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面也有利于增加學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。例如：人教版《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握含兩級數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)。（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到萬級的數(shù)的讀法與個(gè)級的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別。在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生回憶萬級的讀法。在課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生回憶萬數(shù)的讀法，再通過多媒體課件展示讓學(xué)生跟讀并與億相聯(lián)系。之后教師再講解億的讀法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)億的讀法，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系。

（三）課后教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提高運(yùn)用的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，課后要組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提高運(yùn)用的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，也將運(yùn)用到生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極地將抽象的數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系起來，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠盡快地融入數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中去，讓他們在生活中不斷地鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常有必要的。在教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，深刻認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的迫切性，才能不斷提升小學(xué)生的思維能力。

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注：本文系甘肅平?jīng)鼋逃茖W(xué)十三五規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略研究》（立項(xiàng)號(hào)[2018]PLG158）的階段性成果。

作者簡介：張亞紅（1980—），女，回族，甘肅平?jīng)鋈耍究茖W(xué)歷，一級教師。

編輯 段麗君