在高中數學教學中培養學生主體參與意識

伍尚攀

【摘 要】高中數學一直是公認的比較難的科目，只有學生有主體參與意識，能夠意識到自己才是課堂的主人，并且能夠參與到老師的教學中，才會慢慢對數學學習產生興趣。主體參與意識不僅有利于提高自己的數學成績，還能提高自己的表達能力。因此，我們必須跳出傳統的“填鴨式”“滿堂灌式”教學法，充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。

【關鍵詞】高中數學;教學;主體參與;意識

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0092-02

當下，在日常教學中，仍還存在不少問題。如課堂上還基本是教師作主宰，學生被動跟著走，教師講得多學生動得少，學生對教師依賴性強，自主學習空間萎縮，總習慣被動聽講，依葫蘆畫瓢，缺乏主動精神，，缺少獨立見解和創新能力，課堂氣氛沉悶等。這就給我們提出一個重要課題，如何在課堂教學中培養學生的主動參與意識和能力，讓他們從接受性教學的束縛中解放出來，充分調動他們學習的主動性和積極性，使他們自覺踴躍參與到教學各環節的活動中去，并從中提高自己的自主學習能力。筆者在教學實踐中，做了如下幾點探究：

一、創建和諧向上的課堂氛圍

舊教育的“師道尊嚴”，使學生在對老師的敬畏之下，掩蓋著一條不可逾越的鴻溝。教師權威高于一切，居高臨下，對學生要求太死，嚴重阻礙著師生間的平等交流，嚴重影響學生對教學的主動參與。另外，由于年齡、閱歷、認知、情感上的差距，以及學生單純、情感易波動，教師相對成熟，穩重等差別，也易造成師生心理隔閡。因此，我們努力縮小心理距離，讓師生雙方寬容、理解，更從多方關愛學生，用平等的態度對待學生，尊重學生，使學生有親近感。師生間情感溝通好，學生就易于接受教師教育，易與教師合作，主動參與教學活動。而良好的課堂氛圍可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生間、學生間的關系，形成強大的合力，對學生的學習，特別是參與性學習起著潛移默化的導向和促進作用，我們努力創設良好的課堂氛圍，它是主動參與學習的保障。

二、基于學生的知識和能力基礎

教育專家奧蘇泊爾曾經說過：學生吸收課堂知識的多少與學生的認知能力和學習經驗有很大的關系。大家都知道，數學知識具有系統性和邏輯性。前面學過的知識對學生今后的數學學習有很大的影響，也就是說，數學知識是一脈相承的。前面學到的知識是后面學習知識的基礎和前提，后面學到的數學知識是與前面的知識有聯系的，一環扣一環，后面將要學到的知識是前面學過知識的深化和引申。如果學生對前面的數學知識掌握得不是很好，將直接影響學生對后面知識的學習。因此，教師教會學生一些基本的學習技能和學習方法是非常有必要的。教師在向學生講授數學知識的時候就要考慮這些，對將要學習的新知識進行“降級處理”。所謂的“降級處理”其實就是把要學習的新知識通過降低難度的方法傳授給學生。學生乍一接觸新知識難免會產生不適應的情緒，如果讓學生看到以前學過的知識再次出現就會比較容易接受，學習興趣就會濃厚很多。我們的“降級處理”就是這個意思，把復雜的新知識變成比較容易接受的舊知識的引申，這樣，學生學起來就會好很多。學習興趣大幅度提高，學習質量肯定會有所提高。

三、緊密圍繞教學目標

教學目標是課堂教學出發點，也是課堂教學的歸宿。課堂教學中的一切活動都是為完成教學目標服務的。因此，學生參與課堂教學的全過程，必須要緊緊圍繞教學目標進行設計，學生參與不能為參與而參與，應讓學生明確參與教學活動的目標，要讓學生有參與探求的愿望和迫切的心境，教師要善于利用學生的求知欲，點燃學生好奇求知的“火花”，讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩定持久的狀態中參與為完成教學目標而進行的教學實踐活動。教師始終站在教學組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生主體性，讓學生在主動參與、自主探究過程中理解和掌握數學知識、技能、思維和方法。

四、給予參與的機會

通過多種形式引導學生參與知識形成發展的全過程，有意增加學生的參與機會。我們不妨通過某些題目，組織學生進行辯論或者討論。可以將積極學習和稍有懈怠的學生分到一組，先進帶動后進，這樣不僅能夠增加學生的團隊協作能力，也能夠讓學生通過與周圍同學的競爭，努力提高自身的能力，積極地對問題進行思考，提高他們的學習積極性，激發他們的主體參與意識。讓學生多觀察數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證，課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括、題目解答的思路與方法的尋找、問題的辨析、知識的聯系與結構以及對教師的質疑、討論、設問、問題怎樣解決等。從而達到交流并共同提高的效果。

五、抓反饋提高邏輯思維能力

數學學科的學習，邏輯思維能力極其重要。我們要注意抓住學生對教學的思考和反饋，迅速地調整教學方法，配合學生的學習步調，著重注意培養學生的邏輯思維能力，讓學生形成參與意識。要培養學生的主體參與意識，就需要教師的正確引導和學生的積極配合。只有不斷努力，才能讓學生在日常的學習中形成積累，養成良好的學習習慣，提高學習的積極性，進而提高主體參與意識。因此，我們要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性練習，引導學生利用已有的學習經驗，從不同的角度、變換著思維對問題作全面的分析、正確判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養學生的發散思維能力。

總而言之，數學教學改革是一個動態的持續發展過程，我們應順應時勢，轉變教育觀念、提高素質修養，沿著以人為本、注重個性發展的教育新思路，面向全體學生，激發學生主動參與數學教學全過程，強化學生的創造性思維與綜合實踐能力，為社會培養出大批優秀人才。

參考文獻

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