職業能力視閾下校企合作課程開發研究

黃太艷

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育制度得到了不斷地完善。而以職業能力為向導的校企合作課程開發目前已經成為我國教育制度改革的重要內容，基于職業能力視角下的校企合作課程開發能夠有效地提升學生的職業素養，讓學生今后能夠有效地適應社會發展的需求，同時這也是構建新型教育體制的重要途徑。基于此，本文主要對職業能力視域下的校企合作課程開發進行了分析和探討。

【關鍵詞】職業能力;校企合作;課程開發

中圖分類號：G646? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）17-0176-01

目前我國的教育體制已經逐漸地從傳統的應試教育體制向素質教育體制轉變，高校為了能夠培養出更多專業性人才，應當要以職業能力為導向，開展校企合作課程開發研究，培養出更多面向社會的應用型專業人才。這就要求高校在課程開發的過程中，應當要注重對學生知識素養、實踐操作能力和學習能力等方面的培養，通過校企合作的模式，構建新型應用型人才體系，調整社會應用型人才的培養方式，開發出更具特色的課程體系，提升學生的職業技能和素養，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、基于職業能力視域下的校企合作課程開發中存在的不足

（一）缺乏明確的承擔責任主體

在校企合作課程開發當中，學校和企業都是課程開發的主體，必須要承擔一定的責任。但是，在實際的校企合作課程開發當中，并沒有對校企合作承擔責任的主體進行明確的規定，再加上相關的管理和減速機制的不完善，導致校企合作課程開發的效率不高[1]。這不僅會對學校和企業的發展產生不利的影響，同時也無法培養出具有較強職業能力的學生。

（二）缺乏完善的制度體系

學校資金的主要來源為政府補貼，企業的資金來源為自身經營生產中所產生的利潤。但是由于我國目前并沒有形成統一的扶持制度和體系，再加上部分企業內部管理制度不完善，尚未形成有效的管理機制。一旦學校脫離了政府的補助，那么將難以持續投入資金用于課程開發，而企業也不愿承擔多余的資金和責任，導致課程開發與社會發展銜接不到位，進而無法培養出以職業能力為導向的高素質專業化人才。

二、基于職業能力視域下的校企合作課程開發的有效策略

（一）建立應用思維校企合作理念

以培養具有較強的職業能力的人才為主要目標，這樣才能夠培養出更多面向社會、面向市場的應用型人才。學校應當要樹立應用思維校企合作理念。制定科學的應用人才培養方案和目標，準確把握開發的尺度，不斷地拓寬開發的深度和廣度。在課程體系的開發過程中，學校不僅要注重從知識層面和技術層面對學生進行教育，同時還需要加強對學生進行職業能力方面的擴展，結合企業和市場的對人才的需求，提升學生的就業能力和職業素養，讓學生今后能夠更好地適應社會發展的需求[2]。就拿景觀藝術設計專業為例，學校應當在幫助學生掌握基礎的景觀設計的知識和技能外，還需要加強對學生設計創意、設計表達、施工與管理能力等方面的培養，這樣才能夠培養出更多高技能人才。

（二）樹立三個全面的參與理念

在以職業能力為導向的校企合作課程開發過程中，必須要樹立三個全面的參與理念，即學生全員參與、企業全員參與和服務社會參與的理念。其中學生全員參與主要是指學校應當要及時了解學生的實際發展需求，引導全體學生積極地參與到特色課程體系的教學活動當中，從而提升課程的教學效率和質量。企業全員參與是指企業可以選派長期從事一線生產和銷售的人員到校對學生進行職業指導，并建立統一的校企合作課程開發制度，從而有效的提升學生的專業化技術水平和職業能力，為企業的發展輸送更多優秀的人才。服務社會參與主要是指國家和學校應當要及時地了解和分析市場就業心態，準確地把握市場對人才的定位和需求，并在此基礎上設置與之相關的課程，從而為社會發展提供更多高素質的應用型人才。

（三）提升教師的專業素養

教師個人的專業素養能夠對課程體系的開發及其教學質量產生直接的影響。因此，教師應當要積極地轉變教學觀念，不斷地提升自身的專業素養[3]。教師可以從人才需求培養能力、專業系統能力和專業課程標準能力等方面來不斷地提升自身的專業素養。同時教師還應當要積極地進行社會市場調研，并按照課程標準，在傳授學生基礎知識和技能的同時，注重對學生實踐能力和發散思維的培養，從而有效地提升自身的教學能力，確保校企合作課程開發的有序開展。

三、結語

綜上所述，基于職業能力視域下的校企合作課程開發是社會發展的必然要求，同時也是推進我國教育體制改革的重要途徑。因此，高校應當要準確地定位市場信息，結合學校和企業發展的實際需求，充分利用企業和地區的趨勢，轉變傳統的教學模式，以職業能力為導向，不斷開發校企合作課程開發的新模式，從而有效地實現人才和社會的無縫對接，為我國的社會經濟發展培養出更多高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]劉培艷.基于職業能力為導向的校企合作課程開發探究[J]. 電子測試， 2017（6s）：138-141.

[2]涂嶺.基于職業能力為導向的校企合作課程開發探究[J]. 知識經濟， 2016（11）：125-126.

[3]李如珺.職業能力視閾下校企合作課程開發探索[J]. 考試周刊， 2016（A1）：168-169.