基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用

張冠男

【摘 要】高中數學和初中數學相比邏輯性更強，也需要更多的想象力，這些都是高中數學教學的難點，也不利于培養高中生的核心素養。多媒體技術在教學中的使用，可以使復雜的數學知識以直觀的形式展示出來，方便學生的學習。因此，高中數學教師要在教學中積極的使用多媒體手段，創設教學情境，提高教學質量。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;多媒體教學;應用

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0141-01

引言

高中數學的內容比較龐雜，涉及到各種概念、圖形、函數、數形結合等多種內容。這些內容中充滿了各種邏輯、思維、想象方式，需要嚴密的邏輯思維和豐富的空間想象才能有效的學習。但是，很多學生不具備這些能力，而新課改的要求就是培養學生的核心素養，數學學科的核心素養就包含這些內容。因此，教師在教學中要利用其他有效手段，把復雜、抽象的數學知識用簡單、直觀的方式展示出來，讓學生在學習的過程中逐步拓展思維，豐富想象，培養數學學科的核心素養，提高高中生的整體核心素養。近年來，多媒體技術在教學方面的運用比較廣泛，這種技術可以使教學課堂更加活潑，教師可以通過具體的多媒體手段豐富教學方式，激發學生學習復雜數學知識的興趣和樂趣。

一、在教學中培養學生核心素養的重要意義

核心素養作為我國課程改革的重要概念，在課程改革的過程中一直是被重點關注的。學生的首要任務是學習，中學生的核心素養重點體現在各學科的教學方面。所以，僅研究學生核心素養的一般性發展是不夠的，必須重點關注中學生的學科核心素養。學科核心素養的培養主要表現在課程質量、內容、難度、容量等方面的選擇與安排。近年來，由于深化課程改革的需要，以學科核心素養為研究重點的各學科研究成為熱潮[1]。學科核心素養是在課程改革的背景下由學生核心素養轉變而來，這一方面的研究進展處于快速發展階段。學科核心素養的研究在中學化學教學有很好的啟發作用，中學教師通過對化學學科核心素養的研究在中學化學教學方面提出了很多啟發性的新觀點。數學學科核心素養內涵的構建具體通過數學推理、數據分析、數學建模等方法培養學生的數學思維。

二、在高中數學教學中使用多媒體手段的具體策略

1.創設多樣的教學情境。

高中數學的教學內容非常多，很多教師在教學過程中把重點放在知識、概念和例題的講解中，很少創設有趣的教學情境豐富教學方式。這種傳統的教學方式使枯燥、乏味的數學課堂更加無趣，學生在這種教學環境中很難長時期保持注意力專注，從而使數學課堂的教學質量下降。長此以往，學生逐漸會對學習數學失去興趣，學習成績也會隨之下降。同時，這種傳統的教學方式，也不利于培養學生的空間想象能力，不會對鍛煉學生的邏輯思維起到作用。因此，高中數學教師要積極把多媒體技術運用到課堂中，利用多媒體技術創設豐富多樣的教學情境，讓數學課堂充滿趣味，引起學生學習的興趣[2]。在學習和圖形相關的內容時，教師可以利用動畫的方式將枯燥的內容用生動的方式表現出來，引起學生深入學習的興趣。例如，在學習概率與統計的相關內容時，教師可以在課堂開始時，把常見的拋硬幣的實驗過程用多媒體的方式展示出來，使高中生在模擬實驗的過程中逐步理解概率的概念和原理。

2.利用多媒體教學豐富學生的空間想象。

高中數學涉及到很多數形結合的知識，這都需要學生具備一定的空間想象能力。同時，在教授這些內容的過程中，教師也要通過教學內容，進一步培養和提高學生的空間想象能力，使學生這一方面的核心素養得到進一步發展。但是，在實際的教學過程中，教師會發現很多學生的空間想象能力比較欠缺，在理解高中數學的具體內容時比較困難，為數學教學帶來了難度。

而多媒體的教學手段可以很有效的解決這些問題，教師可以把相關的教學內容利用多媒體技術以圖片、文字、聲音、視頻等方式進行創新組合，使教學內容更加直觀，幫助學生理解和想象具體知識。在這種教學過程中，學生的學習興趣不僅得到了提高，學習的難度也在降低，如果經常使用這種方式，學生就會逐漸消除對數學的畏懼心理，開始積極地自主學習數學知識[3]。例如，在教授空間幾何的相關內容時，教師可以利用對媒體的視頻方式，把不同類型的空間幾何體展示出來，讓學生直觀認識到幾何體在空間中的具體形態，然后讓學生自己在本子上繪制不同的幾何體。在這一教學過程中，教師利用多媒體使學生認識到了幾何體的三維形態，然后學生要通過自己的理解把三維形態轉化在平面上，這就使學生的空間想象力得到了進一步的鍛煉。

3.利用媒體手段提高學生的數學理解力，拓展學生的思維。

高中數學的教學內容龐雜，但是課堂的教學時間有限，很多教師在教學過程中，經常感到時間不足，這就需要教師利用多種方式，提高學生的理解能力，提高課堂的教學效率。在數學課堂上，很多內容如果單純用講解的方式，無法快速有效的表達出來。這時，教師就需要利用多媒體手段直觀展示這些內容，使學生能夠快速理解，然后進入其他內容的學習[4]。在高中數學中，和位置的平移、圖形的旋轉等相關的內容，都可以使用多媒體手段直接展示，讓復雜的內容簡單化，使學生很快理解。

另外，在具體的解題過程中，很多學生的思路會受到思維的限制，導致花費很長時間不能理解題目的意思，無法形成完整的解題思路。遇到這種情況時，教師也可以使用多媒體手段把解題的思路按步驟展示出來，讓學生認識到推理的過程及其所使用的方法。這樣學生就會逐步提高對數學知識的理解能力，思維方式也會得到進一步拓展，從而建立自己的解題思路，逐步提高學習能力。例如，高中數學中和三角函數相關的內容，學習起來難度較大。教師可以利用多媒體手段把三角函數的來源，以及它與三角形之間的聯系等內容展示出來，讓學生對相關概念和知識點有一個整體的認識，然后再進行具體內容的教學。

三、結束語

高中數學教學的難度較大，學習很容易產生畏難心理，因此，教師在教學中要積極利用各種手段豐富數學課堂，使數學課堂更加活潑生動。同時，教師要積極利用多媒體手段進行教學，在教學過程中培養學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]王震.基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用[J].數學學習與研究，2017（14）：14-14.

[2]孔祥玲.基于核心素養的高中數學課堂教學研究[J].高考，2017（30）：127-127.

[3]史淑娟.淺談基于核心素養下的高中數學教學[J].數學學習與研究，2017（12）：147-147.

[4]田小飛.基于核心素養下高中數學學習方式創新研究[J].考試周刊，2017（90）：114-114.