構建高中數學高效課堂

黃曉麗

【摘 要】新課改為教育教學活動指明了方向，對教師也提出了更高的要求：教師除了完成基本的教學任務外，還應注重教學效率的提升，通過有效教學策略的采用，使課堂教學呈現出最優化的教學效果。就高中數學這門學科來說，它具有邏輯思維性強、知識滲透面廣等特點，對學生的理解力、知識獲取力以及思維能力有更高的要求，因而也對教師高效課堂的構建提出了挑戰。作為高中數學教師，我們應從學科特點出發，注重多樣化教學方法的采用和嘗試，為高效課堂的順利構建不斷做出努力。

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;構建

【中圖分類號】G523.32 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0183-01

一、重視課堂導入環節的設置，調動學生的學習積極性

課堂導入是一堂課的開場白，生動而具有吸引力的課堂導入就像一首動人的序曲能夠觸動人的心弦，吸引人的注意力，推動教學活動的順利開展。為此，在高中數學教學過程中，我們應重視課堂導入環節的設置，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使課堂教學達到事半功倍的教學效果，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。例如，以《集合和集合的表示方法》這部分內容為例，為了讓學生更好地認識什么是集合，我在課堂導入環節說道：“同學們，‘物以類聚，人以群分這句話是什么意思呢？”學生開始暢所欲言，有的說同類的東西聚在一起，有的說志同道合的人相聚成群，紛紛發表著自己的看法，學習熱情也異常高漲，我趁機說道：“你們說得都很對，那么這句話用數學專有名詞應該怎樣表示呢？今天我們就來學習‘集合這部分的知識。”由此，順利引出了課本知識，并通過介紹實例加深學生對集合概念的認識和理解。如此，通過與學生有效互動的形式引入新課知識，激發了學生的學習興趣，使學生覺得數學課堂不再是枯燥乏味的，進而主動地將注意力投入到課堂中，對將要學習的內容進行探索和研究，為教師順利開展教學活動做好了鋪墊，為高效課堂的構建打好了根基。

二、尊重學生的課堂主體地位，引導學生進行探究學習

高效課堂的構建離不開學生對課堂教學活動的主動參與。為此，作為高中數學教師，我們應摒棄傳統的教學理念，在教學中充分發揮領路人的引領、示范作用，積極指導學生進行自主、探究式學習，使學生學習的主觀能動性能夠得到最大限度的發揮，讓學生在積極參與課堂教學的過程中不斷提高知識水平，鍛煉學習能力，為高效課堂的順利構建提供保障。例如，在進行《指數函數》這部分的教學活動時，我摒棄以往刻板地向學生講解概念和公式的教學方式，提出了如下問題讓學生思考：假設我們班有50名學生，以學號為依據，1號學生可以得到2個氣球，2號學生可以得到4個氣球，3號學生可以得到6個氣球，4號學生可以得到8個氣球……以此類推，50號學生可以得到多少個氣球？問題一出，學生一眼看出其中的規律，紛紛說道100個氣球，我也趁機讓學生根據學過的一次函數的知識列出關系式，接著提出問題：假設1號學生還是可以得到2個氣球，2號學生同樣得到4個氣球，而3號學生可以得到8個氣球，4號學生可以得到16個氣球，那么以此類推的話，50號學生能夠得到多少個氣球呢？學生開始觀察其中的規律并在紙上演算著，學習新知的興趣和欲望被調動起來，我也趁機引導學生自主學習課本知識，并讓學生通過對一次函數、二次函數、反比例函數與指數函數的對比來加深對新知識的認識和理解。問題本就與數學息息相關，密不可分。通過創設問題情境更是引發了學生的探究精神，避免了學生“精神溜號”現象的發生，促使其積極、主動地投入到對新知識的探索中，提升了學生的自主學習能力，于無形之中提高了課堂教學效率，對高效課堂的構建起到了推波助瀾的作用。

三、重視課后的輔導、反饋，多渠道鞏固學生所學知識

教師除了要在課堂上充分發揮引領者的作用，還應在課下對學生及時地進行輔導、激勵，采取多種渠道、全方位地鞏固學生的課堂學習成果，使教學目標能夠順利達成。為此，在高中數學教學過程中，我們在完成課堂教學任務后，應采取有效策略及時鞏固學生在課堂中所學的知識，從而不斷促進學生對知識的理解與吸收，為高效課堂的順利構建創造有利的條件。例如，在完成《點、線、面之間的位置關系》這部分的教學活動后，為了更好地指導學生復習，我分別制作了平面的基本性質與推論、空間中的平行關系與空間中的垂直關系的微課視頻，視頻將這三小節知識的相關內容完整地呈現了出來，其中包括平面的基本性質即四條公理和三條推論;直線與平面平行的判定定理和性質定理;直線和平面垂直的判定定理和性質定理以及相關的習題和解題思路等，讓學生在課下對這部分內容進行深入、細致的學習，并在此基礎上，自己出一份關于這章節知識的試題。通過閱讀學生交上來的試卷，發現學生對這部分知識都掌握的比較好，出的試題也難易適中，我也給予了適當的反饋。如此，通過指導學生對所學知識進行復習，避免了學生在課下盲目復習的狀況，提高了學生的復習效率，幫助學生更好地理解和吸收知識，對課堂教學效率的提升有重要的推動作用，為高效課堂的順利構建提供了便利。

四、教師轉變教學的觀念，為學生營造良好的學習環境

教師的教學觀念是決定新高考制度下數學教學模式能否順利轉變的關鍵因素。在新高考制度的背景下，為了能夠促進課堂教學的順利進行，教師在教學的過程中首先就要轉變教學的觀念，以現代化的教學理念對學生展開教育，進而為學生打造出良好的學習氛圍，促進學生學習效率的提升。在教學的過程中，教師可以采取情境教學的模式對學生進行講解。情境教學是現階段比較常用的教學模式，在教學的過程中，教師根據教學的實際情況為學生創設相應的教學情境。教師在課堂中為學生創設相應的情境，能夠有效地將學生的注意力集中在課堂之上，進而促進學生學習效率的提升，為學生的穩定發展奠定基礎。

結束語

總之，作為高中數學教師，我們應順應新課改的要求，不斷轉變教學理念，更新教學模式，積極探究行之有效的教學策略開展教學活動，將優化課堂教學作為自己孜孜不倦的追求，為高效課堂的構建不斷做出努力。