現代信息技術在小學作文教學中的有效運用

曹靜

【摘 要】在小學階段的語文教學當中，給學生們提供一個好的作文學習環境十分必要。作文所考察的范圍較為全面，不僅涉及到詞匯部分，還有語文的語法、邏輯等等，更能夠考察學生們平時的積累情況。學生們通過作文訓練，思考能力和想象能力也有所提高。在當今的教學方式上，信息技術教學得到普及，因此，我們在進行小學語文作文教學時還可以和信息技術結合教學，讓學生們充分感受到新科技所帶來的便捷。

【關鍵詞】現代信息技術;小學作文;有效應用

【中圖分類號】G623.24 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0206-01

如果將小學語文這門學科比作一個人體構造，那么作文就是控制人體的心臟，對生命的存續起著重要的作用。應教學目標的要求，我們教師在進行小組作文教學當中，應不斷地提高學生們的作文能力。根據我多年的教學經驗，學生們往往排斥寫作，他們經常不知道怎樣寫作，或者怎樣才能將作文寫得更好。久而久之，對作文產生一種抗拒心理。在我的教學當中，利用好信息技術進行教學，讓學生們在寫作時能夠抱著感興趣的心態寫作。本文，我就如何在小學作文的教學當中和現代信息技術相結合，提高學生們的寫作技巧，發表幾點我的看法。

一、隨機抽題，立意準確教學法

現在信息技術不僅方便了我們的日常生活，同時也便利了我們的教學，并且創新了傳統的教學方式。對于小學語文的作文來說，“文好題一半”，也就是文章寫得好不好，取決于所選擇的題目，當學生們能夠明確一個題目，并且題目的立意較好，很容易給讀者留下深刻的印象。我在教學作文的過程中，我通過多媒體展示作文題目，采用隨機的方式選擇作文題目，在一定的程度上，這比教師給一個固定的題目讓學生們寫作來得好。首先，題目是隨機的，因此學生們本著好奇的心態，其次，將選擇權交給學生們，讓學生們也能體驗到自主選擇的樂趣。

例如，我在進行小學四年級的作文教學時，我將讓學生們書寫的10個半命題，5個自命題的作文題目通過信息技術制作成動畫的形式展現出來，在一側有一個按鈕，即按下按鈕動畫隨機抽選題目，當學生么喊“停”時，我按暫停，也就是本節課需要練習的作文。比如說，有一次，學生們抽到的是“心目中最______”這個作文題目，接著我通過信息技術展示了這個題目的幾個大致的寫作方向，并以思維導圖的方式展示出來，讓學生們共同說出大致的作文思路，讓學生們能夠更加直觀地感受到作文的立意是什么。我和學生們說，當你在確定題目時，首先需要想清楚所寫的內容大概是從哪幾個方面寫起，接著用最簡潔、有力的語言概括出題目，讓題目的立意更加明確，在寫作時也會順利很多。

二、圍繞中心，緊緊扣題教學法

教師們在教學作文時，最怕學生們出現的情況就是“離題和偏題”，整篇作文下來，教師們讀不懂學生們主要想表達什么。其次，學生們的題目和中心出現“南轅北轍”，導致作文不連貫，這也是大部分學生們都會出現的問題。因此，在我的作文課堂上，為了減少學生們的作文“偏題、離題”的情況，我利用現代信息技術，給學生們展示了什么是圍繞中心展開寫作。

例如，我在教學小學語文五年級寫作課時，在每次的上課前，我會給學生們詳細地分析一道兩篇作文。一篇是有錯誤的作文，一篇是優秀的范文。我通過信息技術展示出來，先進行展示的是有錯誤的作文，我會先讓學生們通讀一遍，再讓學生們指出其中的不足之處，接著用信息技術的功能進行標記。通過錯誤示范的展示，讓學生們了解到自己在寫作時是否會出現同樣的錯誤。接著我給學生們展示優秀作文，同樣讓學生們通讀一遍，并且讓學生們概括出范文的中心思想。當學生們說完之后，我會針對這篇范文進行詳細的分析，比方說是否采用了修辭手法，為什么在某個地方用到名人的引用，通過引用想說明什么等等。我逐次講解清楚，學生們在聽課時也能“取其精華”。我指導學生們，在進行寫作時，首先需要緊扣著中心展開，并且要扣得自然，否則很容易出現偏題的現象。通過這樣的教學方式，讓學生們能夠更直觀地意識到在寫作時經常會碰上的小毛病，并不斷地完善自己的作文技巧。

三、積累素材，多元應用教學法

作文并非速成的模塊，而是需要靠學生們日積月累的語言基礎以及思維邏輯，是個漫長的過程，因此，可以說作文是一項非常麻煩的“細致活”，學生們在平時需要有一定的素材積累，才能在寫作文時有東西可寫，有技巧可用，有出色的部分可以突出。在我的教學當中，我十分注重讓學生們養成積累的習慣，在每節課的寫作課，我都會通過信息技術，向學生們展示一些可以讓學生們積累的語句、詞匯等等，讓學生們在課堂上也能有所積累。

例如，我在教學六年級小學語文寫作課《什么是幸福》這一課的寫作時，我給學生們展示了一些關于“幸福”的案例，有的人認為和家人生活的點滴是幸福，有的人認為能夠豐衣足食是幸福......不同的人對幸福有著不同的定義，我將關于“幸福”的案例展現出來，給學生們一定的啟示，讓學生們能夠多方面地思考，可以積累我所提供的素材，也可以寫自己所認為的“幸福”的含義。當學生們構思完之后，我讓學生們說出覺得自己的素材還可以應用到什么類型的作文題當中，讓學生們能夠多方位地、靈活地應用自己所積累的素材。并且不斷地豐富自己的素材資源，提高自己的作文寫作技巧，提高寫作的能力。

結語

總而言之，以上就是我關于如何在小學語文作文的教學當中，通過和現代信息技術的相結合，培養學生們養成寫作的好習慣，讓學生們能夠更全面地學習到作文寫作技巧。現代信息技術不僅便利了學生們的作文課堂，同時還方便了教師的批改，學生們可以將自己的作文上傳到現代信息技術上，教師可以隨時隨地地批改作文，并且及時將批改建議反饋給學生，和學生共同進步。

參考文獻

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