互動式教學在小學數學中的應用及策略

梁永峰

【摘 要】小學數學是一門嚴謹的且思維性很強的學科。新課程改革背景下小學數學教學活動離不開良好的課堂互動。互動式教學模式能夠有效激發學生學習數學的興趣，并通過與教師的互動過程中養成主動思考的習慣和能力，從而獲得解決數學問題的本領。本文著重結合教學工作實踐，分析和總結互動式教學在小學數學教學中的應用與策略。

【關鍵詞】小學數學;互動式教學;應用策略

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0251-01

一堂完整的數學課包含了教師、學生、教材、教具等要素，想要課堂教學取得好的效果，就要把這些要素有效的串連起來。而互動式教學模式恰好能達到這樣的效果。在互動中要使學生主動探究新知、親身經歷知識的產生，通過與舊知對話、生生對話、師生對話，實現自主探究、自我提問、自行釋疑，繼而明確解決問題的方法與途徑，能夠為有效提升課堂教學效率，促進學生數學思維和數學核心素養的形成和發展。筆者根據教學實際，從以下幾個方面總結了互動式教學在小學數學教學中的應用及策略。

一、小學數學教學生活化，促進學生參與互動

在傳統的數學課堂教學模式下，不少教師缺乏對課堂生活化的認識，因而課堂教學變得十分枯燥，抑或是遠離了學生的實際生活，從而難以引起學生的共鳴。而我們的實際生活中處處有數學，在教學過程中滲透生活元素，有利于拓展、豐富課堂，活躍課堂氛圍而引發學生思考，從而實現課堂的高效互動數學學習是思考、試驗、求證、合作、嘗試的綜合過程，是外界陌生信息進入人體大腦后，經過大腦分類、整理、合并、刪除等一系列復雜的反應后，慢慢與人體固有的知識相互串聯起來。而以生活為突破點、切入點，可有效喚起學生的“記憶存儲”，這對于幫助學生接收、消化新知識以及提高學生課堂參與程度、互動程度大有裨益。此外，從心理情感而言，人們對熟悉的事物、場景、畫面等更具有親切感，而這一親切感可有效降低學生下意識對新知識的排斥度，從而確保學習過程的愉悅、輕松。

二、小學數學教學情境化，引導學生融入互動

學習興趣是實現數學高效課堂教學不可或缺的第一要素，是學生學好數學的重要支撐。在小學數學教學過程中，互動式教學的應用，需構建在學生感興趣的節點上，因勢利導，循循善誘，逐漸讓學生進入到學習主題之內，才能最終實現良好的教學互動。在小學數學教學過程中，結合教學主題或與教學主題相關聯的趣味小知識、小故事以及多媒體手段等，巧妙設計教學情境，既能從中輕松的激發出學生的學習興趣，形成師生、生生、群體間的高效互動，又能幫助學生掌握知識和方法。

例如，在教學“圓的面積”的相關知識點時，為了更加有效的與學生展開互動，可以利用多媒體技術，以flash動畫的形式，給學生構建了如下情境：一望無垠的大草原上，羊群悠閑地吃著青草。然而，有一匹小馬駒因為脾氣暴躁，主人將它拴在了柱子上，它暫時失去了自由。拴住小馬駒的繩子長5米，假設你是這匹小馬駒，如果你餓了，能吃多大面積的青草？趣味生動的動畫展示，一下將學生帶入到情境角色中。學生紛紛行動起來，有的拿出紙筆與同伴小聲討論，有的則托腮凝思。在情境互動中，學生很快掌握了圓的面積的決定性因素，從而為后期的教學工作開展做好了鋪墊。這時老師可以因勢利導，從而在與學生的互動中引入圓的面積教學。

三、小學數學教學游戲化，吸引學生學會互動

小學數學教學需要教師利用教育游戲加強與學生的交流，提升高效課堂互動性，并且激發學生的學習興趣，建立較為完整的學習系統框架。在激發學生的內在潛力的同時，更有助于形成教師和學生之間更加有效的交流通道。游戲中的多種模擬情境，指引著學生形成分層學習習慣，在最后成功時的滿足感起著很大的激勵作用，學生從根源上認識到基礎知識的作用，才能有效提升自身的知識內化水平。同時，教育游戲融入練習，有助于加深知識記憶，教育游戲是知識的形象體現，既能加深印象也能增強學生的記憶能力，也能加速學生記憶力的發展，和發散思維的延伸。學生在日常復習的知識中，養成良好的學習習慣，提升智力水平。將游戲教育融入日常學習，自主參與的能力提升的同時，對數學知識的記憶也在逐步加深。

四、小學數學教學問題化，加強師生共同互動

小學生天生就有強烈的好奇心，對新鮮事物問題充滿“打破砂鍋問到底”的熱情。在教學過程中，教師結合教學主題，以學生的好奇為出發點，可有效引導學生深入教學主題。讓學生在自主思考的過程中獲得啟發，從而才能有效把握住知識的核心點。然而，實際教學中發現，小學生由于年齡小，雖然聰明有余，但學習的柔韌性不足。學習過程中，學生的注意力很難保持集中，而稍受到外界的影響，學生即會出現開小差、走神等現象。為此，根據小學生的身心特點，以“角色帶入”的方式讓學生進入教學情境內，讓學生成為情境中的主人公，可有效發揮出學生的主觀能動性、積極性。教學實踐表明，以角色帶入的手段，能幫助小學生克服周圍環境的影響，降低學生出現分心走神的概率，而處于角色當中，學生與同伴、教師之間的互動性更強。

例如，在學習《長方體、正方體體積和表面積》時，教師可將教學活動地點選在操場沙坑旁，使學生以小組為單位，分別提出與之相關的數學問題。此時，學生邊討論邊動手，有的量、有的記、有的算，經過分工合作，提出了諸多問題，如“建沙坑時挖去了多少土？”“沙坑占地面積多少？”“沙坑中沙的體積一共多少？”經合作討論，學習可自行解決問題，如此實踐活動有助于深化學生對知識的感知，使學生數學應用意識不斷增強，生活實踐能力逐步提升。

五、結語

總之，互動式教學能夠在小學數學課堂教學中有效調動學生積極參與學習活動，能有效激發學生的學習興趣和數學思維。小學數學教師要認真研究和掌握互動式教學的方法和技巧，靈活運用到實際教學活動中，以促進教學效率的提升，增強學習數學的信心，為學習更深層次的數學知識打下良好的基礎。

參考文獻

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