信息化教學模式的使用對高中數學教學的思考

莫柳花

【摘 要】教育信息化的發展成為了學科教學的必然發展趨勢。信息化教學與高中數學教學相輔相成、密不可分，信息技術快速發展是數學教學發展的重要途徑。雖然目前信息化教學模式幫助數學教學有了一個質的飛躍，但是在信息化教學過程中，仍有一部分人對信息教學產生質疑，導致出現了很多問題。所以如何避免信息化教學模式與高中數學教學在整合中出現問題，是本文章的主要目的。

【關鍵詞】信息化教學模式;高中數學教學;思考和研究

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0256-02

引言

信息化教學模式是教育在不斷改革過程中與高中數學教學整合的有效教育教學方式。信息化教學模式作為高中數學教學中的重要教學方式，其不僅改變了數學知識的抽象、復雜的直觀感受，還深刻的改變了高中生對數學教育方式的觀念。

一、信息化教學模式應用情況分析

1.基本特征分析。

信息化教學是信息化技術不斷發展、在教育行業中應用的產物。在信息化教學模式當中，教師可以通過多媒體設備來實現教學內容的展示，并借助這一媒介，來實現知識的傳播。從本質來看，信息化教學指的是教學模式的轉變，且在信息化技術的應用下，教學質量可以得到有效的提高。信息化教學模式與傳統的教學模式不一致但密不可分，可以將信息化教學模式當成是傳統教學深化改革，并在現代技術的支撐上發展而來[1]。

2.信息化技術與高中數學教學的整合。

由于高中數學知識太過于抽象和復雜，所以學生在進行數學的學習時，需要充分利用大腦的邏輯思維能力對高中數學中的教學內容進行分析和理解記憶。但是，目前很多在教學過程中，仍然采用“填鴨式”的教學方式，例如：教師在給學生講解知識點的時候，經常就是讓學生對書上給出的公式進行死記硬背，而不是通過正確的教學方式，一步一步的給學生推導公式，幫助學生將公式利用到解題思路中，這種教學方式，極大程度上限制了學生的邏輯思維能力，降低了課堂效率。因此，學校逐漸將信息化技術和高中數學教學進行整合，幫助學生更直觀、更清晰的理解抽象的數學知識點，提高高中數學的教學質量。但由于很多教師使用信息化技術制作的多媒體課件沒有達到學生認知的特點，缺乏了信息化教學模式的必要性與合理性。

例如：教師制作的多媒體課件沒有設身處地的了解怎么做才能夠讓學生學懂、學會并應用到實際的解題中，反而使高中數學教學變得更加復雜。因此只有教師的理論知識與實踐技能符合信息化技術與高中數學教學整合的要求，才能夠提高高中數學教學的質量[2]。

二、在高中數學教學中應用信息化教學模式的途徑探究

1.推動新型教學理念的應用。

數學教師的教學理念直接決定著教育改革的進展速度以及新型教學模式的應用情況。現階段，我國高中學校的教師隊伍存在著年齡偏大的情況，多數數學教師的教學理念過于傳統，教學模式過于死板，且在面對新型教學技術時往往會存在無法短時間接納的情況。為確保教師可以理解信息化教學模式的精髓，高中學校有必要針對教師群體開展教學培訓工作，確保教師的教學理念可以得到一定程度的轉變。在培訓教師的過程中，可以優先考慮任務驅動式培訓方式，這種培訓方式指的是通過給予學員分配任務的方法，讓學員實現自主探究。在完成任務的過程中，學員不僅可以充分了解到信息化教學模式的精髓，更能夠學會靈活應用信息化技術開展教學。其次，教師可以在任務驅動式培訓方法下近距離接觸信息化技術，了解信息化技術對于教學模式所帶來的改變，從而加深對于信息化技術的印象，實現教學理念的升級。

2.正確了解信息化教學模式的開展方式。

信息化教學模式的應用質量取決于教師對于信息化技術的理解程度和應用程度，兩種因素存在著相輔相成的關系，任何一項因素的缺失均會導致教學質量無法達到預期的效果。其次，教師需要改變對于信息化教學模式的認識程度，其不應當成為教學的工具，而是要成為開展教學的一種途徑、一種方式。只有這樣，信息化教學模式才能夠在根本上體現自身的價值與作用。因此，教師不僅要學會應用信息化技術，更要對自己的教學理念進行調整，正確看待信息化技術與課堂之間的必然聯系性，結合教學的實際情況，合理對教學過程進行設計，最終借助信息化技術來實現教學質量的不斷提高。為了達成這一目標，學校方面應當組織教師外出觀摩學習，去了解其他學校的信息化教學模式應用情況，學習先進的方式和理念，來推動本校數學教學質量的提高。在觀摩學習的過程中，教師可以從他人的教學經驗中得到一定的理解和感悟，并對自己的缺陷及不足之處盡心分析，從而達到取長補短，提高自我的目的。實踐證明，在經過觀摩學習之后，教師對于信息化技術的認識程度明顯加深，其會在課前設計環節對信息化技術與數學課程的有效融合進行深入的探究[3]。

3.明確信息化技術的應用目的。

應用信息化技術的目的是為了實現數學教學質量的提高，并培養學生數學核心素養。這就要求數學教師具備充分的教學經驗以及專業能力，清晰認識到數學對于學生的重要性，正確處理數學與其他學科之間的必然聯系性，從數學學習的本質出發，明確數學教學目的，采取高效、實用的教學手段。對于學生而言，信息化技術是其提高自身數學思維能力的工具，因而學生需要了解如何使用這一工具。因此，教師需要給予學生一定的自我發揮空間，讓學生成為課堂的主導者，啟發學生思維，增加學生學習數學的興趣。這不僅教育改革的要求，更是學生個性化發展的要求。學生在學習數學的過程不僅可以收獲數學知識，更能夠推動自身綜合素質能力的不斷提高。

三、結語

綜合來看，信息化教學模式在數學教學中的應用，不僅可以更新傳統的教學觀念，創新教育教學方式，還能夠為學生創造良好的學習氛圍和環境，最終實現教書育人，為祖國培養高素質人才的教學目標。

參考文獻

[1]張嶺.高中數學新課程要信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇：教學版，2014.01：03.

[2]陳子荻.信息技術與高中數學新課程整合有效性的理論研究[J].東方教育，2015.01：03.

[3]張莉.基于信息技術與數學課程整合[J].電化教育研究，2013.01：03.