翻轉課堂視域下大學英語教學理念重構芻議

【摘要】課堂教學一直是進行課程實施的有效手段，在大學英語課堂之中，課堂教學的內容與方式對學生的成績發揮著很重要的作用。在普遍的情況下，非英語專業的學生在英語課堂上往往只是從字面上了解到詞義，缺乏自己的思考。然而英語是一門需要靈活思路的學科，學生若僅僅按照字面意思進行英語閱讀，學生的成績往往不會太理想。

【關鍵詞】教學理念;翻轉課堂;大學英語;學生

【作者簡介】劉小琴，重慶師范大學涉外商貿學院。

大學英語課堂教學活動往往充滿著各種可能性。這種可能的不確定性也導致目前我們的大學英語教學存在著很多的問題，如教學結構單一、師生課堂互動少課堂內容不具有靈活性等，這一系列教學的問題都影響著學生的成績。想要改變目前英語教學存在的現象，就需要教師改進自己的授課模式，不同授課模式的選擇都會充分影響到大學英語課堂教學實施的進展與效果。

一、大學英語教學存在的問題

大學生在進入校園進行英語學習時，由于在之前的初中以及高中所接觸到的都是應試教育。在應試教育的影響下學生在學習英語時，大多數學生都選擇死記硬背的方法。這種方法從始至終一直都在影響大學生學習英語的方式，也導致了目前大學生英語水平普遍偏低，在生活中缺乏實際運用能力。

1.教學結構單一。目前很多高校的英語教師在進行英語授課時，都會選擇按照書本的方式對學生進行具體的講解，但大學生的英語學習不同于普通高中需要升學的壓力，按照書本進行授課降低了大學英語的存在程度，教師著重于重復講述書本上的知識時，會令學生感到枯燥，對大學英語這門課程不再感興趣。

2.師生課堂互動少。大學英語不同于之前學習英語的程度，在教師授課時，由于老師的單方面課堂教育輸出，使得學生過于被動的接受知識，從未引發教師與學生在課堂上缺乏互動的現象。由于師生課堂缺乏互動，在該堂課程講述中，教師就無法了解到學生對知識的掌控情況，學生的成績就難以得到提高。

二、英語教學運用翻轉課堂

1.了解翻轉課堂。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”，從通俗的意思來講，翻轉課堂就是教師調整課堂內外的時間，將學生學習的決定權轉交給學生。在這種教學模式下，學生需要在課后進行自主學習，通過網絡等手段去查閱資料。經過這一系列學生的自主學習后，學生最后在課堂上與老師進行交流。

例如：教師通過播放四個不同話題視頻，課后讓學生進行口語作業。

Oral work： （pick one that you are interested in to discuss）

（以下口語作業有四個話題，選擇你感興趣的一個準備，每次英語課請2-3位同學來分享，所有同學口語作業均應體現在筆記本上待查）

1） Talk about the best teacher you had at school.

2） Do women make better teachers of young children than men？ Why and why not？

3） Explore the reasons for gender differences in occupation， and list some of the so-called “male jobs” and “female jobs”.

4） What job can you realistically hope to get？ As for boys， will you choose a “female job” after graduation？

教師在課堂上留的課后作業通過每一位學生的完成度，可以使教師在英語課堂上了解每一位學生的水平以及對英語學習的認真程度。

2.大學英語課學進行翻轉課堂的優勢。在大學英語課堂上，教師著重講述書本上的基礎問題，并在基礎問題上進行教學是無法幫助學生進行著進一步的英語強化思考，英語能力方面的培養的。大學英語的課程內容多元化，想要學生成績得到提高需要教師對學生進行進一步的引導。

在這個互聯網的時代，4G得到了迅速的普及。教師可以通過課前學生觀看視頻的方式，讓學生充分了解在英語課堂時要講授的內容，起到了學生在課前做好充分的預習作用。如此在課堂上，教師就擁有充裕的時間通過學生的不同表現方式了解學生的具體情況。其次，不同教師的授課方式影響著學生的學習效率，當代學生從某種程度上講是泡在互聯網中長大的，互聯網對學生從小的耳濡目染使得學生可以更加積極主動的進行自主學習。更重要的是，互聯網擁有極其強大的包容性，學生可以根據教師所提供的文字或者視頻，在互聯網這個大的媒介進行對信息的探索。

三、翻轉課堂視域下大學英語教學理念重構

在大學英語課堂教學活動中，教師們往往按照一種教學結構向學生講解課程。這種死板的教育方式讓學生缺乏學習英語的積極性，學生學習英語的效率也會大大降低。這種問題的產生能夠得到解決最有效方案就是需要教師在翻轉課堂視域下對大學英語進行教學理念重構。這種重構的教學理念可以幫助英語教師和學生進行角色上的翻轉，讓學生成為教學活動的真正主體。值得注意的是雖然學生成為教學活動的真正主體但是教師在英語教學上發揮的作用并沒有得到削弱，教師通過制作出的教學視頻，進一步了解學生，幫學生進行英語上的學習。其次，學生的學習英語的理念不應該只關注掌握語言知識，還應該關注的是如何提高自身英語水平。若教師的教學理念或者學生的學習理念產生偏離，便容易產生本末倒置的情況。在何種情況下翻轉課堂可以幫助學生提高綜合的英語語言運用能力。

四、結束語

大學英語教學不應該局限于一種教學結構。它應該是一種多元化的，隨著事情發生而具體化進行轉移的一種事物。本文通過分析大學英語教學目前存在的問題以及了解大學英語課學進行翻轉課堂的優勢對最后的翻轉課堂視域下大學英語教學理念重構進行了闡述，希望翻轉課堂能夠在大學英語教學中得到充分的應用。

參考文獻：

[1]張婧.大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].海外英語，2018（10）： 99-100+102.