分層教學法在初中英語教學中的運用

【摘要】隨著教育事業的飛速發展，教育倍受人們的關注。時代的發展呼喚素質教育，分層教學正是適應了時代的需要。這就必須正確評價學生的個體差異，對學生進行有效分層，從而才能提高教學的實效性。在我們初中英語教學中，如果無視學生的個體差異，勢必導致學生的“兩極分化”出現厭學、逃學、等不良現象，因此，在初中英語教學中對不同的學生采取不同的教育方式和教學要求是非常有必要。本文結合當下初中英語的教學狀況，對分層教學進行一定的分析和解讀。

【關鍵詞】分層教學;初中英語;個體差異;教育方式

【作者簡介】張小琴（1984.12-），漢族，甘肅省蘭州市紅古區平安學校，本科，二級教師，研究方向：初中英語教學及班主任工作。

隨著教育事業改革的推進，學生個性化的發展越來越受到人們的廣泛關注。《英語課程標準》強調在面向全體學生的同時，關注每個學生個體，尊重個體差異。但在實際教學中，差異較大的學生進入班級后接受的卻是同一教學進度，這勢必造成優等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在現行班級授課制的條件下，如何彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現大面積提高教學質量的目標呢？初中英語在初中所有學科中也是一門難度較大的學科，學生在學習的過程中很容易因為語言學習的無趣和枯燥導致慢慢喪失對于學習的興趣，也可能因為自身基礎的薄弱跟不上教學的進度，慢慢地就放棄英語，教師也會因為這種情況導致自己教學也會出現較大的難點。但是分層教學的使用能夠很好的幫助解決這個情況，教師能夠根據學生學習能力的高低制定相應的教學方案，這樣的教學具有針對性，相對而言教學過程會變得簡單一些，并且學生也能在分層教學過程中真正的得到自己想學的知識點，更好的了解英語這門學科。

一、分層教學法在初中英語教學中實施的意義

分層教學法是在初中生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法實際上也就是要因材施教，針對各個不同層次的學生，要將老師的指導作用發揮出來，采用的主要方法是分類輔導，著力促進學生初中英語水平進一步提高。然而在初中英語的教學實踐中，因為教師批改作業任務繁重，在組織教學和備課等一些教學活動中，可能常常顧忌不到因材施教的問題。同一尺度組織教學的方法對于提升學生的英語水平是非常不利的。這將學生間的差異抹殺了，導致基礎差的學生發生掉隊現象，而基礎中等的學生也只是基本達到訓練要求，至于基礎好的優秀學生訓練程度則還不夠。面對這樣的情況，在初中英語教學中應用“分層教學法”可以有效地提升每一位學生的英語素質，從而充分尊重學生間的個體差異，這就有助于提高學生的英語成績。

二、根據學生英語水平，對學生情況進行科學分層

分層教學有效實施的前提就是要對每一位學生有精準無誤的分層。精準合適的分層不僅能使英語教學得以順利進行，而且能夠兼顧學生間的差異。教師應該在分層之前對班級中學生的英語學習做好全面、深層次的了解。根據學生日常反映出來的性格特點、學習習慣以及學生在英語考試中的成績來對學生進行初步分層。教師可以根據班級容量，將學生分為3個不同的層次。值得注意的是，不要將學生分的層次命名為相對敏感的名字，避開“中層”“下層”這種不利于學生自信心建立的名字。并且初步的分層只是為了方便教學，各層次中的學生應該具有流動性，教師根據學生成績的高低、學習的進退、英語水平的變化，隨時對學生的層次進行調整。教師也可以利用好優秀層次的學生，將這些學生與英語學習有困難的學生組成互幫互助小組，為學生布置不同的小組任務，力求不同層次的學生都可以得到提高，在游戲與合作中提高英語水平。教師對不同層次的學生進行整合，總結分層教學中遇到的問題，可以與其他教師進行溝通交流，一起保證初中英語課堂教學質量的提升。

三、創設良好的學習情境，引導學生科學探究 ?

在初中英語教學中，創設英語情境，就是教師將富有一定情感色彩和英語特色的情景引入到學生的課堂中，激發學生的英語探究興趣，充分調動學生的英語思維，賦予學生更多靈感，啟發學生思考，為課堂注入更多的生機與魅力。教師應當充分利用各種情境引導學生進行學習探究，發揮學生的主體作用。教師在教學人教版七年級英語課文“What dose he look like？”一節時，由于教材內容多數在講述人的外形特征如何，學生看得多了往往就失去了興趣，教師在教學過程中，可以不必一味地讓學生描述人的外貌體態，要抓住學生的心理特點和興趣偏好，從其它角度引入新穎的教學情境，引導學生有所發現、有所創新。教師通過示范給學生以一定的靈感，然后再向學生展示富有獨特外貌特點的動物們，鼓勵學生細心觀察并大膽描述動物的外形，從多個角度組織自己的表達語言，既發展了學生的探究能力，同時開闊學生的視野，豐富學生的詞匯。

綜上所述，在初中英語教學中加強分層教學的應用具有很重要的作用。如今教學，要切合現實情況，做到因材施教;不能生搬硬套，拖累學生。分層教學不僅使教師體驗到了成功的喜悅，更使學生體驗到了成功的喜悅，這種師生共同體驗成功的喜悅，又變成了教與學的強大動力，使教師的教學技能、技藝趨于完美，也使學生學而不厭，更上一層樓。

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