數控加工專業一體化課程教學設計方案的探討與研究

莫榮林

摘 要：一體化教學是一種新的教學模式，以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標。如何在教學過程中實現目標，本文以圓錐軸的編程為例，設計適合中職數控加工專業一體化課程的實施方案，從而為學院的一體化教學改革提供有價值的參考。

關鍵詞：一體化教學；教學設計；數控加工專業

近年來，一體化教學是中國職教很時髦的名詞，一體化教學是一種新的教學模式，全國職教院校都在積極探討、組織學習以及實施。2013年我院教學改革以來，我數控技術系一體化教學改革初見成效，但不夠理想，仍需改進，比如老師面對理論概念較多的教學活動時，容易教學知識滿堂灌，體現不了老師引導，學生自主學習的一體化教學宗旨。下面就以“圓錐軸的編程”為例，研究設計一體化課程教學方案。

一、學習內容分析

圓錐軸的編程是校本教材《數控車床切削加工》的學習任務四“圓錐軸的數控車加工”里的一個學習活動，如下圖。該活動主要是培養學生編制程序的能力，能通過查閱教材、學材和相關資料（網絡資料、資料庫）進行自主學習，合理選用編程指令進行程序編制，利用有效教學資源進行仿真加工，確保編制程序的合理性及正確性，同時培養學生溝通與協作的能力，為后續學習活動“圓錐軸的加工”打下基礎。

圖1 圓錐軸零件圖

（一）學習目標

根據《數控專業一體化課程方案》，制定本次微任務的學習目標。

課前：能通過查閱教材、學材和相關資料（網絡資料、資料庫），選取適合圓錐軸的編程指令，完成相關工作頁；課中：通過對比法，根據圖樣選擇合理的編程指令、會查閱資料，正確寫出G71/G70指令格式及其參數含義；通過小組討論，協作，完成圓錐軸零件的編程、完成相關工作頁；課后：拓展練習圖1的程序編制。

（二）學情分析

教學對象：數控加工（數車方向）中級工三年制二年級學生。

學生經過之前三個任務的學習，掌握相關知識與技能。小組組員間具有一定的協作意識和溝通能力，具備一定的分析和解決能力。學生適應一體化教學模式，喜歡角色扮演學習，小組合作學習。大部分學生學習態度積極，學習習慣良好，但自學能力有待加強，語言表達能力需進一步提高。

二、教學策略選擇與分析

根據教學目標要求和學生學習特點，運用工學結合的一體化教學模式，采用任務驅動式教學策略，通過情景導入模擬企業生產車間環境，角色扮演讓學生體會職業特點。采用頭腦風暴法，小組討論、合作學習的方式，充分發揮學生自主學習能動性。

開展線上/線下混合式學習，學生利用網絡平臺、動畫視頻，有利于化解教學重點與難點。首先，通過學習工作頁的引導，并通過教師時時跟蹤、指導，完成程序的輸出。其次，操作上海宇龍仿真軟件及數控車床進行校驗程序，培養學生分析與解決問題的能力，從而優化程序。再次，通過拓展練習，鞏固所學知識，培養知識遷移能力，達到全面培養學生綜合能力的目標。

三、教學設計過程

（一）課前學習

通過查閱教材、學材和相關資料（網絡資料、資料庫），對于余量大形狀復雜的零件如何簡化編程，選取適合圓錐軸的編程指令，完成相關工作頁 。

設計意圖：組織線上課前學習，將部分學習內容前置，為課程的順利開展做好準備工作。

（二）課中學習

1.組織教學預習檢測

組織學生在學習通上簽到，檢查著裝；聽取安全員對于6S檢查情況的匯報并點評；通過學習通發布搶答指令，記錄學生表現；通過在線測試考試系統，考核學生預習情況。

設計意圖：按企業工作流程進行教學組織，模擬生產線班前會，讓學生了解崗位要求。通過課前檢測環節，檢驗學生課前學習情況。

2.學習準備

回顧前課，小組代表匯報前課已經完成的學習任務。小組搶答圓錐軸的加工路線？目的是檢查學生前課學習效果，并做好本次任務的學習準備。

3.明確任務

一聽工作情境；二看閱讀工作頁，接收學習任務：完成圓錐軸零件的程序編制，并輸出程序，通過上海宇龍仿真軟件及數控機床校驗程序正確性；三明確教學重點與難點。

設計意圖：通過引入企業真實產品，幫助學生梳理工作過程，強化工作意識，做中學、學中做。

4.收集信息，制定計劃

首先查閱學校學習資料庫、學材，觀看課件，選擇適合圓錐軸零件加工的編程指令，明確G71/G70指令要點信息；查閱學校學習資料庫、學材和工作頁，制定圓錐軸編程的實施計劃。

設計意圖：學生通過查詢資料鍛煉查閱信息的能力，培養學生制定計劃的能力、團隊協作的能力、分析解決問題的能力，理解能力。

5.實施過程

查閱資料，寫出所用循環指令格式及相關參數的含義；用G71/G70指令按工藝要求進行零件的程序編制；在上海宇龍仿真軟件及數控機床進行校驗程序。

設計意圖：安排學生自主學習，討論分析，培養學生團隊協作的能力，分析解決問題的能力，體現學生“學中做，做中學，學做合一”。

6.總結評價

各組展示圓錐軸加工程序單并匯報整個實施過程，完成總結評價，填寫工作頁，進行課堂在線測試，檢查學習效果。

設計意圖：通過學生代表匯報，培養了學生表達、歸納和總結能力。通過在線測試及時掌握學生學習情況，自評與互評環節更公正、公開。

（三）課后拓展

通過查閱學校學習資源庫完成拓展練習圖1的程序編程。學生線上與老師交流學習心得，并互動學習問題。通過拓展練習，引導學生掌握相似工件的編程方法，培養學生知識遷移能力，達到課后目標。

四、學業評價

本次課程主要采用過程評價和綜合評價相結合的評價模式，評價內容緊密圍繞學習目標而設計，側重學生專業能力和職業素養相結合的綜合評價。 評價表有：1.編程過程記錄，在零件編程時使用，能掌握學生編程過程的實際情況； 2.小組展示評價表，用于學習活動中，記錄學生展示表現，屬于加分項； 3.綜合評價表，用于學生自評，小組互評，教師評價。

五、總結

多種信息化手段運用，實現線上/線下同步學習，借用學習通軟件發布課前、課后學習任務，并與學生時時交流，答疑解惑。學校（數控專業）學習資源庫提供豐富的學習資料，滿足學生自學與課后拓展學習的需要。學習要點制作成動畫課件，學生能通俗易懂，利于掌握理解。在教學過程中，合理的貫穿了情景導入、任務驅動、角色扮演等教學方法，同時結合白板展示、PPT展示等教學手段實施教學，學生學習積極性高漲，掌握重點知識，教學效果良好。通過各小組討論分析、上臺敘述、教師總結、學生提問和答疑環節，突破本次學習難點，為培養學生今后獨立的能力奠定基礎。采用自評、互評、教師評價的方式，更公平、公正評價學生表現。