“雙創”導師校企合作模式初探

葉月丹 王秋麗 王丹 張新

摘 要：“雙創”導師是校企合作探索中較為新穎的模式，對于高校、企業、學生，乃至整個畜牧行業都具有重要的意義。本文西北農林科技大學動物醫學院近年來實施的“雙創”導師模式為例，闡述了開展“雙創”導師校企合作模式的重要意義以及具體的做法。

關鍵詞：創新創業；畜牧人才；校企合作

近年來，我國畜牧業生產繼續呈現穩步、健康發展的態勢，主要畜產品持續增長，生產結構進一步優化，畜牧業繼續由數量型向質量效率型轉變，畜牧業產值已經占農業生產總產值的比重越來越大，畜牧業已經成為我國農業和農村經濟中最有活力的增長點和最主要的支柱產業，西北農林科技大學動物醫學院和其他農業院校一樣，肩負著培養未來畜牧人才的重要使命。

為了更好地適應我國社會主義現代化建設的需要，結合畜牧業的現狀，高校應面向國家和社會需求，培養具有動物醫學專業基礎理論、基礎知識和基本技能的復合應用型、學術研究型與管理型獸醫人才。為更好的做好人才培養工作，西北農林科技大學動物醫學院經過不懈努力，聘請行業的成功企業家擔任學生班級的校外創新創業導師，形成了校企協同的新模式。

一、當前校企合作存在的問題

近年來，各大高校充分認識到校企合作對人才培養的重要意義，積極探索校企合作的有效模式。在實際運行過程中存在著面臨著許多問題和困難。

一是校企合作仍停留在低水平。很許多院校已經認識到校企合作的重要性，也開展了相關校企合作的項目，但在實際操作過程中流于形式，仍停留到企業參觀實習的初級層面，未能更好的發揮校企協同育人的重要作用。

二是校企合作深度、廣度不夠。目前高校校企合作主要集中在參觀學習、實踐教學、講座等方面。在學生的培養教育中未能將理論與實踐更好的結合。校企合作的深度、廣度不夠，學校沒有科學的研判，未能和企業進行深度的融合，企業沒有深層次參與到整個教學過程中，不有很好地發揮企業在校企協同育人中的作用。

三是制度建設不夠完善。校企合作的正常運行需要完善的制度保障。學校沒有結合實際情況制定良好的制度，導致有些好的校企合作模式無法正常順利的延續，造成了學校、企業資源的極大浪費。

四是校企合作師資匱乏。校企合作需要校方、企業具有充足的師資力量。實際上，大多數高校教師具有理論知識豐富，研究能力，但實踐經驗、企業經歷幾乎為零，對于學生在實踐方面的指導有許多制約，校企合作過程中的師資力量不足、質量不高，是制約教學質量提高的重要因素之一。

二、實施“雙創”導師校企合作模式的重要意義

“大眾創業、萬眾創新”又稱為“雙創”戰略，與“一帶一路”戰略相得益彰，構成了我國新時期國內、國外兩大戰略布局。這一戰略的提出，既是立足新科技革命發展和經濟結構變革的戰略應對，也是立足科技資源物盡其用、人力資源人盡其才的現實考量；既有世界經濟發展放緩，國際市場需求減弱和競爭愈發激烈等國際外部因素，又有國內經濟下行壓力加大，發展環境“硬約束”加強的內部實際。同時，它是中華民族創新創業優秀文化和歷史的傳承延續，是實現中華民族偉大復興中國夢的現實選擇。創新創業既能增強經濟內生動力，又能推進體制和機制改革，是改革開放的延續，高校承擔著大學生創新創業教育的歷史使命，加強創新創業教育育人力量，提高人才培養質量，為推動社會發展、經濟建設和科技進步提供強大的智力支持。

創新創業教育對高校來講是一項全新的課題，需要完善的理論體系和實踐機制，教師不僅是創業教育的研究者、實踐者，還是創業教育的具體組織者。創業教育對師資的創新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，更要擁有一定的創業經驗，囿于高校師資力量在創新創業教育中的不足，短期內必須向校外拓展育人力量，深化校企合作育人力度，聘請企業老總和高管擔任班級校外班主任與高校協同開展“雙創”教育意義重大，同時為高校開展專業思想教育提供了有益補充。

聘請企業老總和高管擔任班級校外班主任是深化校企合作的有效途徑，不僅有利于增強高校人才培養的師資力量，而且有利于企業提前介入人才培養，增強學生對企業的認同感，極大縮短畢業生適應工作的周期，大大減少人力資源的培訓成本，有利于企業挑選到更加優秀的人才。

三、“雙創”導師校企合作模式的主要做法

（一）開展專業思想教育，幫助確立專業自信

“雙創”導師通過報告會、班會、線上課程、參觀、實習等一系列活動，從專業簡介、專業學習內容、專業前景以及專業發展方向等多個方面讓學生全面認識自己所學專業，拉進學生與獸醫專業之間的距離，提升學生對專業的認知度，培養其對專業的興趣，助力學院的專業思想教育。學生對獸醫專業的認識不斷提高，對專業的興趣更加濃厚，學習目標更加明確，逐漸堅定了熱愛專業、發展專業、成就專業的專業自信，為五年的專業學習及發展奠定良好的基礎。

（二）助力學生職業生涯規劃，明確職業方向

“雙創”導師為學生提供參觀學習、社會實踐的平臺與空間，并為學生開設專業知識培訓課程，提升學生對專業的認知度，根據學生實際發展傾向，“一對一”指導學生做好職業生涯規劃，找準未來發展方向，并為實現這一目標做出行之有效的計劃，助力學生成長成長。“雙創”導師不僅為學生提供實際幫助，更為學生點亮了一盞未來發展的燈塔，照亮他們前行的道路，在學校與社會之間架起一座橋梁，讓學生能夠走出去看到更廣闊的天地。

（三）激發學生創新創業意識，確立人生價值

“雙創”導師通過分享自己的創業經驗，通過對創新創業人生哲學價值的詮釋，通過對創意靈感的鼓勵，通過對創新創業的孵化支持，不斷深化學生對創新精神及創業意識的認識，對“雙創”的內涵及意義加深認知，不斷鼓舞學生在創新創業的道路上實現自己的人生價值。同時也對創業過程中容易出現的問題作出詳細的分析，學生對大學生在創新創業過程中的優勢與不足有了清醒的認識，既要保持高漲的參與熱情，又要有務實的創新創業理性思維。

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