淺析安妮花自然拼讀教材

張雪竹

摘 要：自然拼讀法簡單高效，符合人類學習語言的規(guī)律。在文中主要就針對以自然拼讀法作為基礎的《安妮花英語自然拼讀》教材進行分析，為教材的應用以及學生的學習提供支持。

關鍵詞：自然拼讀法；安妮花英語自然拼讀；教材分析

一、自然拼讀法簡介

自然拼讀法又稱“Phonics”，和中國人學拼音一樣，Phonics是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼讀，增進閱讀能力與理解力的教學方法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。

二、安妮花自然拼讀教材概覽

《安妮花英語自然拼讀》是由安妮鮮花組織國內外資深教師研發(fā)團隊，為中國孩子量身定做的自然拼讀系列教材。

（一）教材體系及目標

教材共包括五個級別：預備級、1級、2級、3級、4級，每一級別分別有A、B兩本教材、兩本練習冊。另外，根據級別不同，分別配有不同難度的英文繪本、韻律詩和分級讀物。

從letter name（字母名稱）、letter sound（字母發(fā)音）和Sight words（高頻詞）開始，完成韻律節(jié)奏的訓練和聽力辯音訓練，達到見詞能拼、聽音能寫，實現流利閱讀、擴大詞匯量以及閱讀理解能力的綜合發(fā)展。

分級別來看：

預備級主要學習最基本的letter name（字母名稱）、letter sound（字母發(fā)音）和簡單的音節(jié)感知。培養(yǎng)學生的認真聽的能力和初級辯音能力。

第一級主要加強學習最常用的letter sound、短元音及其組合。

從第二級開始，內容上從單獨的Phonics逐漸向Spelling和vocabulary過渡，第二季中會增加構詞法中最簡單的復合詞的學習，以及一些最常用的單詞變體。

從預備級到第三級的教材體系中，主要采用被美國和加拿大認為對英文閱讀有困難的學生（我們中國的同齡學生，放在美國或者是加拿大的學生中間，都可以被認為是英文閱讀有困難的學生）最有效的Phonics學習方法。

學生學習完前三級后，英文中的Word pattern都差不多學習完畢，發(fā)音規(guī)律也就自然而然的習得了。因此，在第四級教材中，會把發(fā)音規(guī)律系統(tǒng)的總結。除此之外，在第四級中，Vocabulary的內容占據更大的比重，同音詞、詞性、詞根、單詞的更多變化都包含在其中。隨著教材級別的提升，配套的閱讀素材和要求也隨之同步提升。

（二）教材使用對象及使用重點

3～5歲的學齡前幼兒，建議從預備級開始，滲透Phonics的意識，不要著急一次性學會多少letter name或是letter sound，打好基礎是關鍵。

5歲～12歲的少兒，建議從自然拼讀第一級開始，循序漸進，熟練掌握word pattern后，獲得自主拼讀能力，重點培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

12歲以上及成人也可以使用本套教材。對于這個年齡段的人，這套教材最大的優(yōu)點就是配備了點讀筆，在學習letter sound和word pattern的時候，可以聽到原汁原味母語國家的外教所讀的內容，這種方式可以有效地幫助糾正發(fā)音，了解了拼讀規(guī)律，也就解決了背單詞的難題。

三、教材結構與使用說明

安妮花自然拼讀系列教材中，每一級別均由Sing， Learn， Practice， Read， Review等不同的板塊組成。每個單元，都有至少一次Review（復習）課。

接下來我將以安妮花英語自然拼讀第一級Unit 1的lesson1作為例子，來介紹本教材的各個板塊及各板塊之間的邏輯關系：

（一）Sound板塊

Lesson 1由Sound板塊進行導入，利用《Old MacDonald had a farm》這首歌里學生最熟悉的動物叫聲來導入對英文的學習。通過“Identify the animal sounds（辨別出小動物的聲音）”的指令，使學生認真聽這首歌兒，并在諸多語音信號中，識別出我們需要的語音信號——小動物的叫聲，從而培養(yǎng)學生認真聽英文的能力和辯音能力。

（二）Rhymes板塊

由于是教材的開端，需要培養(yǎng)學生的語感，于是第二個板塊給學生介紹了一個概念：“Rhyming words（押韻詞）”，押韻詞是首音不同，但是尾音相同，如cat & hat， mouse & house。和我們中文中的詩歌押韻一樣，英文的韻律詩和歌曲也是講究押韻的。讓學生了解這個概念對培養(yǎng)學生的韻律節(jié)奏十分有幫助。

（三） Learn板塊

Lesson1的第一個learn模塊通過幾組rhyming words強化學生對此概念的理解。

（四）Practice板塊

此板塊用一種學生喜歡的方式——涂色，來檢測學生對新授的rhyming words的掌握程度。

（五）Sing 板塊

通過Sing板塊的一首英文兒歌，《the Muffin Man》進行了韻律節(jié)奏訓練，同時也導入了第一節(jié)課要學習的另外一個重點：字母M的letter name和letter sound。

（六） Learn板塊

第一個字母選擇的字母M，也是因為我們在早期發(fā)音的時候，第一個會說的詞大都是“媽媽”，所以m音對于學生來講也更好學習其發(fā)音。通過一個chant來學習letter name和letter sound，給枯燥的英文學習帶來了樂趣，而且很有節(jié)奏感，方便學生記憶和復述。

（七）Practice板塊

本課的Practice板塊延續(xù)了自然拼讀預備級的模式，一是幫助學過預備級的學生過渡一下，二是鍛煉學生的辯音能力：檢測學生是否能夠辨認出m sound。

（八） Learn板塊的補充

隨著字母學習數量的增加，后續(xù)會通過Learn板塊開始熟悉拼讀意識，學習拼讀技巧。

隨著級別難度的增加，從自然拼讀第一級Unit 2開始，Learn板塊也增加了Sight Words的學習。

（九）Practice板塊的補充

Practice板塊不僅會有聽音辯音的練習，在后續(xù)學習letter sound是，Practice板塊會通過韻律詩來讓學生體會字母的具體發(fā)音及語言的韻律。

有些Practice板塊會重點鞏固相應的拼讀規(guī)律和Sight words。

（十）Read板塊

從自然拼讀第一級Unit 2開始，教材中加入了兒歌繪本的聽讀。學生先在Sing板塊里熟悉兒歌，然后在Read板塊中聽歌詞的朗讀音頻，并且通過看歌詞對Sight Words和拼讀規(guī)律進行鞏固。這樣的處理方式是因為，一方面，英語是一種既賦予韻律節(jié)奏的語言，中國孩子要不斷的感知韻律節(jié)奏，說出的英文才會流暢好聽。另一方面，從兒歌繪本開始更容易起步，兒歌繪本中的語言簡單而且重復率較高，比較適合剛剛學習英語的學生。

（十一）Review板塊

本教材Review課內容十分豐富。比如，Unit 1的Review課，是根據熟悉的曲調自己填詞來唱Chant（韻律詩）。這是國外老師、學生都很常用的方法。

從Unit 2開始，Review課除聯系本單元內容外，還會精讀一本用于特別訓練本章內容的分級讀物。

以上各板塊之間的有機結合，實現了各種配套教材的立體交叉使用。

四、教材使用的具體安排

（一）學習前的準備

在我們進行閱讀之前，學生需要具備較好的辯音能力和音素意識。為什么我沒有提到說和讀的能力，是因為phonics和說的關聯不是很大，但是與聽的能力有很大的關聯。因為耳朵足夠靈敏，聽力基礎足夠好（包括聽音辯音能力和聽力理解能力），才能挺清楚最基礎的letter sound，才能夠進行有效的模仿，通過phonics提高閱讀能力的效果越明顯。所以說，想學好自然拼讀，聽是基礎。

（二）選學內容（optional）

教材中有很多板塊后邊都標有Optional，是給學習者選擇的“選學內容”。在課堂上，許多教師都會了解，需要“因材施教、分層教學”，此套教材亦是如此。Optional板塊是提供給有一些自然拼讀基礎的學生，或者是已經學習英語2年以上的學生準備。剛剛開始學習自然拼讀的學生，對Optional板塊不做硬性要求。

（三）配套練習冊

教材每一級別都給學生配有兩本練習冊，需要結合教材一同使用，對所學的知識進行鞏固和溫習。

（四）課時安排

此教材的課時安排是以專門的自然拼讀班為模板設計的，第一級別共有5個單元共30課，每課2小時，合計60小時。如果是應用于全面培養(yǎng)綜合英語為宗旨的培訓機構中，課堂上應加入更多的生詞學習，閱讀，寫作，以及會話等內容。因而需要放慢本教材的學習速度，豐富上面所說的其他內容。

（五）家庭學習

在家庭中使用本教材進行自然拼讀學習時，應該減少每次學習的時間，但需要增加學習頻率，幫助孩子養(yǎng)成學習習慣。比如：每周學習4～5天，每次學習15～30分鐘，每周完成教材中的一課。對于其他的素材，如英文兒歌、英文動畫、親子閱讀、自主閱讀等等，可以根據孩子的自身情況來自行安排，每天不要少于15分鐘的英文閱讀時間。

同時，希望大家注意使用原版音頻來提高英語學習的效率。

五、結語

隨著教育改革的不斷的推進，很多家長也對英語啟蒙越來越重視。但是我一直認為，興趣是最好的老師，本套教材就很好的保留了“有趣”的部分，不只是單純的學習Phonics，各種素材互相補充，會使學生的各項能力得到充分的發(fā)展。在使用教材的時候，也需要使用者更好的利用他的“有趣”，才能發(fā)揮出更好的效果，從而幫助學生更好的掌握這門語言，打開西方文化的大門。

參考文獻：

[1]唐金萍，張春艷.以自然拼讀為主線的小學英語教材設計方案[J].基礎教育研究，2018（11）：59-61.

[2]鞏悅.巧用自然拼讀，點燃英語學習熱情——淺論自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].課程教育研究，2018（11）：128.

[3]黃亞瑋.小學英語自然拼讀教學的應用研究[D].華中師范大學，2018.