小學數學教學如何增強學生的創(chuàng)新意識

蘭玉會

【摘要】隨著時代不斷發(fā)展、新課程改革不斷推進，社會越來越需要全方面、多方位發(fā)展的綜合型人才。小學生是祖國未來的花朵，是民族的棟梁之材，而創(chuàng)新又是國家發(fā)展與進步的動力源泉，由此可見，在小學時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要。

【關鍵詞】小學數學;創(chuàng)新意識;教學改革

小學數學教學中加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅可以讓學生得到充分發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生獨特性格，發(fā)散學生的思維。教師在小學數學的授課中，應充分考慮小學生的學習接受能力與思想發(fā)育水平，為學生制定合理的教學課程，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生全方面、多方位地綜合性發(fā)展。

一、教學方式靈活多變。為創(chuàng)新營造氛圍

輕松愉快的上課氣氛，不僅可以讓學生更加高效地學習，還可以更好地發(fā)展學生的思維，為創(chuàng)新營造氛圍。教師要與學生保持交流與溝通，這樣學生在上課時就不會過于緊張與約束，學生的思想才會更為積極。教師還應鼓勵學生暢所欲言，遇到疑惑及時發(fā)問，教師對學生的問題也要耐心講解，對于學生一些異想天開的想法給予支持與鼓勵。讓學生在課堂上敢想敢做，充分調動學生的思維，在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，教師可以為學生分發(fā)七巧板，讓學生拼出各式各樣的圖案與花紋，可以不完全應用七巧板的圖案，拼出自己最喜愛的圖案與花紋進行評選，選出學生最喜歡的一個圖案，讓大家也都拼出這個圖案。教師在學生拼湊圖案時應及時表揚學生，使用“你真棒，可以想出這么棒的點子，一會可以去前面為大家展示一下嗎？”等鼓勵性話語，激發(fā)學生動手動腦的能力，拉近師生之間的關系，讓學生在課堂上放下拘謹，發(fā)散思維，暢所欲言。

二、小組合作各抒己見。為創(chuàng)新創(chuàng)造條件

在小組合作中學習，不僅可以讓學習更為高效，還可以讓學生了解其他人的想法，從而為學生自身的創(chuàng)意增光添彩。但教師也應注意，小組合作不是給一些同學渾水摸魚的機會，而是要讓小組中的每一個成員都獨立思考問題，最后在進行討論時，將小組成員的思想融合為一體，查漏補缺，在小組眾人的各抒己見下，為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。例如，教師可以讓學生拼完七巧板圖案之后將七巧板復原，將七巧板拼成其他的圖案十分簡單，但若是沒有特殊的記憶，將七巧板復原就十分困難了。教師可以將學生分為四人一組的若干小組，每個小組都有十分鐘的討論與拼湊時間，在十分鐘后拼湊出最終的七巧板圖案，還原度最高的小組獲得勝利。眾所周知，七巧板一共只有七個顏色各異的版塊，復原之后是一個完整的正方形，兩個全等的等腰直角三角形構成正方形的一半，另外兩個小的等腰直角三角形中間夾著小正方形，再與一個平行四邊形銜接組成正方形的另一部分，在于最后一個三角形拼接，就復原了七巧板。這樣不僅可以讓學生在動手動腦中加強對數學知識的理解，還可以讓學生在合作與競爭中感受到合作共贏的重要意義。

三、教師引導互問互答。為創(chuàng)新提供基礎

教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應改變教學的傳統(tǒng)模式，采用創(chuàng)新性的教學模式來進行教學。教師可以采用微課程的教學模式，讓學生對本章節(jié)的重點與難點著重學習。教師還可以采取問答的教學方法，在提問中引發(fā)學生思考，讓學生在開放性問題中發(fā)散自己的思維，增強學生的創(chuàng)新意識。教師可以在小學數學的授課過程中引導學生互問互答，為創(chuàng)新提供基礎。例如，教師可以提出這樣的問題“1（）+1（）=1（），該怎樣填這三個括號才可以讓等式成立呢？”可以為數學學習增添樂趣，讓學生以更積極的心態(tài)來配合教師所舉辦的教學工作與活動，讓學生的學習更為高效。這樣的問題是開放型問題，例如，一滴水加一滴水等于一滴水，一只鞋加一只鞋等于一雙鞋。教師還可以準備若干全等的等邊三角形，告訴學生一個邊的長度，接著教師利用幾個三角形拼成不同的形狀，讓學生來計算所拼圖形的邊長與面積。在學生熟練掌握了計算方法時，教師將出題的任務交給同學，將學生兩兩分組，每位同學都要出一道題，并回答組員為你出的題目。在開放性的問題中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、優(yōu)化教學。啟發(fā)思考

小學數學教學時，要能夠適應學生年齡階段特征，要充分利用多媒體進行形象化教學，把多媒體作為教學輔助手段。多媒體課件教學要選擇化抽象性知識為具體性知識，化難理解概念為簡單形式，這樣可以優(yōu)化課堂教學結構，既有利于教師教，又幫助學生學，有效實現課堂價值。通過生動、形象、有趣的多媒體展示，有目的地設置數學活動情境，從而激發(fā)學生思考，啟發(fā)學生主動探索知識。在學習“圓形”時，可以展示微視頻畫面：小麗要找小軍玩，但是他乘坐一輛方形車輪的汽車，車在原地不動;于是，小麗換了第二輛車，這輛車輪子是橢圓形的，車可以開動向前，但是一直在顛簸晃動;最后，小麗找了一輛圓形輪子的汽車，汽車快速向前奔跑，小麗開心地坐著車向李軍家去了。通過這個微視頻畫面展示，可以提出問題：“為什么不同形狀的車輪，汽車有的不能動，有的可以迅速往前跑呢？”同學們通過觀看視頻教學，對視頻中的畫面充滿好奇，再加上老師的引導式問題，更增加了疑惑。教師通過現代化教育技術優(yōu)化教學結構，引起學生思考，從而加深學生對不同數學圖形特征的理解和認識，開拓了學習范圍。

結語

創(chuàng)新是民族的靈魂。小學生作為民族未來的接班人，應從小培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新意識，為社會提供大量的創(chuàng)新性人才。教師要在課堂中營造輕松的學習氛圍，讓學生敢想敢說。讓學生在小組合作中鍛煉自己，引發(fā)學生思考。為學生準備開放性的問題，轉變傳統(tǒng)教育模式，打造現代化創(chuàng)新課堂，讓學生在教師的引導中掌握學習的主動權，做學習的主人。