數學教學中的“催化劑”

孫紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，新課程改革的推廣與實施，現如今的小學數學教師十分注重課堂實際教學的質效，在不斷地對課堂的教學法進行鉆研的過程中，將情境教學合理地運用到了實踐教學中來。基于此，本文將以本人教學經驗與研究經歷為依據，提出一些關于如何正確運用情境教學的策略，讓學生可以在這種教學情境之下快樂習學習，以便于學生在數學學習方面的良性發展。

關鍵詞：情境教學 小學數學 “催化劑” 策略

我國新小學的數學課標明確地指出了數學科目的教學目標與意義。教師應按照新課標的內容來研究對學生的教學方式，將小學數學中額內容與學生身邊的生活進行緊密的結合，在實際的課堂情境之中，教師可以結合著學生的學習情況來進行教學情境的有關創設，爭取讓學生感到課堂有趣，產生對課堂內容學習的積極性，在此基礎上教師再引導學生參與課堂的討論學習，對課堂中涉及到的知識點進行探究進行學習，以便于教師教學任務的完成以及小學生學習能力的提升。

一、在小學教育中數學教師創設情境教學對于小學生的重要意義

過去的小學教學中，數學教師太過于注重自身的教學方法以及學生的成績，一言堂式地給學生上課，導致學生被動學習，不能夠很好地學習數學3知識。在今天，很多數學教師走出了以往的教學誤區，開始研究情境數學，為的是避免因為太過乏味枯燥而導致學生喪失對小學數學進行探索的興趣。情境數學教學法把數學當中的理論知識融入到了生活中，讓學生能夠更好地體驗教學情境，將所學得的知識進行有效運用，以提高他們對生活的認知，學會與人交流，在自主的探索中更深刻地理解數學，知曉數學的真正價值及意義。基于此，在小學數學的課堂實踐教學中，如何做到情境數學教學的有效創設對學生來說意義非凡。

二、在小學教育中數學教師進行情境教學創設的有效策略

1.愉快教學法的有效創設

教師在課前可以以小學生活潑愛玩的特點為依據來進行課堂活動的有效創設。具體方法是：教師要試著把數學科目中涉及的一些抽象的公式及概念轉變成較為形象化的、具有愉快色彩的課堂活動。這種方法很適合在一節課剛開始的時候，可以將學生快速地引入到教師所布置的教學情境之下。教師可以在課上為學生設計數字猜謎游戲或搶答競賽，這樣學生可以在愉快的課堂氛圍中進行玩樂，收獲應學會的數學知識，并對教師的數學課堂以及數學學習產生濃厚的興趣愛好。在此基礎上，學生會對數學課堂活動積極地參與，開始自主地探索學習知識，完成課堂任務。基于此，教師要為學生創設出能夠很好地吸引他們的課堂情境，讓學生不自主地參與到學習活動中來，萌發出自身對于數學的探索欲。例如在小學數學的課本中有這樣的學習內容“圓的周長”，教師先使用多媒體為學生播放一段關于可愛小白兔騎不同形狀自行車的的視頻，小白兔所騎車的車輪形狀不同，先是方形、三角形，然后又是橢圓形，小白兔在車輪上來回顛簸，引人發笑，最后圓形車輪的車子可以讓小白兔在途中平穩地形。這時教師向學生設問：“為什么自由圓形的車輪才能自行車平穩前進呢？”學生會積極地討論并作出解答。通過這樣的方式很好地調動出了他們的學習興趣。

2.生活教學法的有效創設

在該方法的運用中，數學教師要與生活緊密地進行聯系，將生活中的情趣引入到課堂問題的創設中來，注意要切合學生身邊的實際生活，這樣一來學生就會認為數學對生活很有幫助，也就愿意與對數學知識進行研究，學會在生活中發現數學并將已掌握的知識運用于生活實際問題的解決中，體會到數學科目的實際應用價值。學生有了成功的體驗，就會繼續進行數學的有關探索，這樣就會一步步地提高他們運用數學知識的能力。例如在小學數學的課本中有這樣的學習內容“小數的基本性質”，教師進行課堂知識的講解前先引導學生去身邊的超市細細觀察商品價格，課上再讓學生分享出來，這樣可以讓他們更好地理解小數，然后教師再進行課堂內容的講解。

3.游戲教學法的有效創設

游戲時滿足學生愉快心理的最佳動力。數學教師可以在課堂情境的創設中將游戲引入進來，讓學生在愉快的課堂活動下來進行有關數學知識的探索。例如小學數學的課本中有這樣的學內容“用字母表示數”，這時教師可以在課堂中利用撲克牌游戲來博取學生的眼球，在游戲的進行中教師要明確告知學生：“你拿出的撲克牌的張數比我的多兩倍就可以了”。這樣學生可以選擇自己喜歡的撲克牌來拿，當教師拿出2張牌時，反問學生：“你要拿幾張牌？”……游戲完畢后問學生：“怎么做可以把你們剛剛告訴我的數字完全展示出來？”然后教師可以課上本節課程的學習，教會學生如何用字母來表示出數量關系，學生可以很好地理解為什么要進行該知識點的學習。游戲對于小學生來說，不僅可以提高學生們聽課的積極性，還可以帶動課堂的教學氛圍，活躍課堂氣氛。讓固定的數學知識不再死板，生硬。適當的創設游戲情境，讓孩子們對數學激起興趣，產生想主動去學的想法，從而來提高他們的數學學習效率。

4.問題教學法的有效創設

每個小學生都好動愛玩，教師可以抓住學生這一特點來進行學生對數學課堂及數學知識興趣愛好的培養。由于小學數學科目中所涉及內容的抽象性，為了學生能夠更好地理解，可以在實踐課堂中對學生進行合理的設問，讓學生積極參與并思考，通過這樣的方式來解決數學教學中的重點內容。例如在小學數學的課本中有這樣的學習內容“三角形的內角和”，課上教師可以為每位學生準備一張信封，要求學生要通過對信封中材料的合理利用來求出三角形內角和。這樣可以讓他們發揮想象力，學生想到了很多辦法，如量角器的使用、對三個角進行折疊從而讓它們最終組成一個平角等。這樣的學習方式很好地激發出了學生的求知樂趣，通過對教師提出的問題進行思考與實際動手操作來完成本節課重點內容的學習。

結語

綜上所述，在小學的教育教學中，教學情境的有效創設是數學教學的良好“催化劑”，教師通過不同課堂情境的有效創設提高了學生對數學的探索欲與學習興趣，因此，數學教師應結合學生身邊的實際生活與學習的實際情況來研究教學方法，提高情境教學的教學質效。