初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

李安發

摘 要：隨著教育改革的實施，傳統的教學觀念發生了改變，教師在進行教學內容制定的過程中需要以學生為主體，結合學生的實際情況來進行教學內容的設計，為了更好地落實學生綜合素養提升為主的教學目標，教育機構制定了合理的教學標準，教師需要在實際教學開展的過程中堅持與時俱進的教學理念，運用全新的教學方法來提高教學質量，滿足學生的學習需求，其中小組合作教學是基于當前教學理念提出的一種教學形式。本文主要探討了初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐應用，希望能夠推動學生物理學習水平的提升。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 小組合作 實踐研究

隨著教學改革的實施，需要創新教育理念，小組合作學習能夠全面提高學生的學習自主性，主動參與到教學實踐中，于此同時能夠拿激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，教師在進行教學改革的過程中需要堅持以學生為主的教學理念，結合學生的學習興趣來實現教學創新。[1]

初中物理實驗課對學生理解掌握所學知識的重要性，不言而喻。因此，教師在物理實驗課上開展小組合作學習讓學生更好地針對實驗現象進行探討，得出正確的結論，運用物理知識來解釋生活中的物理現象，有助于通過系統化的教學研究來實現初中物理教學質量的提升。[2]

一、創建以人為本的科學化物理實驗課堂

在小組合作探究實驗過程中為了實現教學目標，教師需要與學生建立良好的師生關系，對學生進行合理分組，開展實驗教學，讓學生在實踐中學習知識。[3]

教師需要運用全新的教學手段來為學生營造一個良好的教學氛圍，明確學生在參與物理實驗教學的過程中的主體地位，引導學生主動進行物理知識的學習和探究，全面提高學生的合作學習能力和觀察實踐能力。讓學生在小組探究過程中找出教學的重要內容，養成良好的學習習慣，主動與同學進行合作探討，明確實驗教學的重要性。

老師進行教學設計需要結合學生的實際情況，明確學生的個性化發展特征，創新教學形式，充分利用小組合作能夠提高教學的互動性，引導學生主動進行問題的思考，觀察并總結實驗現象。

教學是為了授之以漁，因此實驗教學過程中在提高學生學習成績的同時，為學生建立一個全新的成長環境，讓學生能夠通過實踐深入理解所學知識，同時教師還可以采取優勢互補的方法來進行分組，讓學生能夠共同進步。

如：實驗教學開展的過程中，教師可以通過適當的教學引導，讓學生了解基本實現器材和設備，對實驗的整個過程和原理有一個基礎的認識，然后讓學生自己思索實驗步驟，激發學生的實踐興趣。教師可以先讓一個小組進行實驗，如果實驗失敗讓其他小組重新演示，如果實驗成功，讓其他小組成員指出實驗過程的缺點和不足，如果大家一致認為實驗完美就給予實驗小組表彰和激勵，這種教學形式不僅能夠突出學生的主體地位，還能夠營造出良好的實驗氛圍，通過小組間的指導，減少學生的實驗失誤，提高學生的實驗操作自主性，更好地完成教學目標。

二、小組成員靈活合作，提高課堂教學成效

初中物理實驗教學的開展過程中，教師要結合學生的實際學習情況來進行合理的教學任務布置，目的是讓學生能夠靈活的應用自身的物理知識來解決實驗現現象，完善實驗內容，運用新時代下的多元化教學手段來激發學生的實驗自主性。

教師引導學生通過觀察和動手實踐來掌握教學的重難點知識，同時也要注意觀察學生的實踐情況，在學生遇到難以獨立解決的問題時，要適時的進行教學引導，通過多媒體技術來對實驗過程進行認真的分析和講解，讓小組成員各積極地提出問題和看法，激發學生的實驗探究欲望，提高教學效果。

如：“磁生電”的教學設計過程中，學生很難對抽象的物理知識有一個全面的認識，為了讓學生更加直觀的理解實驗內容，教師可以在教學設計的過程中安排教學實驗，或者通過網絡收集實驗資源制作教學課件，在課堂上進行形象的演示，在一些簡單的物理內容教學時，為了提高學生的概念理解能力，教師可以讓學生通過分組實驗，來共同探討實驗過程中存在的問題和所蘊含的物理知識，通過詳細的分析和猜想來對實驗現象進行講解。[4]

三、適時的開展教學引導，激發學生的合作欲望

初中物理實驗教學設計過程中，教師需要堅持以學生為主體的教學理念，做好教學引導，扮演課堂的組織者，同時要注意觀察學生的學習情況，積極地參與到學習小組的討論中，指出學生在進行問題思考過程中所存在的問題，讓學生能夠獨立的進行實驗情況的思考，除此之外，教師可以通過教學組織，來讓學生明確相互配合的重要性，感受小組合作和實驗實踐所帶來的學習樂趣，在小組中認識到自身的價值，主動與小組成員完成教學任務。

如：蒸發物理常識教學開展的過程中，教師可以設計與學生生活息息相關的問題來讓學生進行深入思考，通過小組討論來找尋答案，衣服位置不同會影響晾干的時間嗎？中學生正處于思維發展的重要時期，在進行統一問題的思考過程中，會給出不同的答案，這時教師需要做好教學引導提出新問題，你會用什么方法來證實自己的猜想是正確的？大多數學生都會提議拿自己身邊的衣物進行實驗，這時教師提出新問題，實驗的開展需要重點注意哪些問題？這時學生就會自發的對實驗材料進行對比和檢查，如：衣服的材質不同、衣服的大小不同等等，這時候教師可以讓學生自己進行實驗材料的歸納，進行實驗，激發學生的實驗熱情，提高學生的探索科學的欲望。

綜上所述，學生在進行知識學習的過程中，需要與同學和教師進行探討，不能單向的進行知識的接受，教師讓學生主動參與到教學實踐中，會涉及很多物理實驗來讓學生掌握教學的重難點，能夠運用物理知識來解釋生活中的現象，滿足學生綜合素養提升的教學要求，可以全面提高學生的物理學習興趣。小組合作方法在實驗教學中的應用，能夠鼓勵學生更好的進行知識體系的構建，為學生營造一個良好的學習環境，通過多元化教學形式的開展來讓學生積累學習經驗，幫助學生形成創新意識和嚴謹的科學態度。

參考文獻

[1]林宇鋒.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（7）：231.

[2]徐騰.初中物理實驗教學中小組互助合作學習的實踐與研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，（9）.

[3]王惠.初中物理實驗探究教學案例的設計與實踐——以《初中物理八年級上冊》為例[D].湖南師范大學，2017.

[4]李艷琴.小組合作學習模式在初中物理教學中的應用[D].華中師范大學，2017.