如何構(gòu)建高效的初中《道德與法治》課堂

陳福喜

[摘要]初中《道德與法治》課程是一門基于學(xué)生實(shí)際生活，并以此引導(dǎo)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展的綜合性課程。從目前來(lái)看，初中《道德與法治》的教育教學(xué)尚存在一些問(wèn)題，如課程內(nèi)容較為復(fù)雜，且多以理論性知識(shí)為主，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難;部分教師教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣等。基于此類問(wèn)題，探討了初中《道德與法治》高效課堂的構(gòu)建策略，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]初中教育;法治意識(shí);品德教育;高效課堂

初中《道德與法治》課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、思想品德具有重要的作用。但從目前來(lái)看，部分學(xué)校對(duì)該課程教學(xué)還缺乏一定的重視，以至于在實(shí)際教學(xué)中，將該課程當(dāng)作一種形式，缺乏實(shí)效。近年來(lái)，隨著我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)校及教師對(duì)《道德與法治》課程有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在這一形勢(shì)下，提高該課程的課堂教學(xué)效率成為人們的共識(shí)。

一、構(gòu)建初中《道德與法治》高效課堂的思路

1.豐富課堂教學(xué)

在以往的《道德與法治》課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和目的都圍繞考點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生只要記住教師平常講課時(shí)勾畫(huà)的重點(diǎn)，基本都能取得一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往比較沉悶，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，在初中《道德與法治》高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該考慮如何豐富課堂教學(xué)內(nèi)容這一問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，不再單純追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是側(cè)重于實(shí)際生活中來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到《道德與法治》課程的價(jià)值，并通過(guò)課堂教學(xué)形成良好的道德素質(zhì)及法治意識(shí)。

2.消除學(xué)生的逆反心理

在以往的《道德與法治》教學(xué)中，許多學(xué)生都是在教師的教導(dǎo)和反復(fù)宣講中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上還要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。久而久之，內(nèi)容的枯燥和要求的嚴(yán)格，學(xué)生很難自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，相反，對(duì)《道德與法治》教學(xué)容易產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而形成消極對(duì)抗的意識(shí)。要構(gòu)建初中《道德與法治》的高效課堂，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，列舉生活中發(fā)生的實(shí)例，讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)到《道德與法治》教學(xué)的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念和法治意識(shí)。

二、構(gòu)建高效初中《道德與法治》課堂的策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

高效課堂的構(gòu)建不僅需要學(xué)生自身的努力，同時(shí)也需要教師的合理引導(dǎo)，必須以師生雙方的共同努力為基礎(chǔ)。從教師方面來(lái)講，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，然后選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué);從學(xué)生方面來(lái)講，應(yīng)該不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種師生雙方共同協(xié)作的教育方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。值得注意的是，要想建立良好、和諧的師生關(guān)系，教師要明確自身的定位及作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者要協(xié)調(diào)配合，才有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

從高效課堂的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，想要構(gòu)建高效課堂，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體流程。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從《道德與法治》課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)，因此，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖形與視頻等形式，激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容很好地展現(xiàn)出來(lái)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須摒棄以往單一的以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的道德實(shí)踐行為、法治意識(shí)等方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的《道德與法治》相關(guān)知識(shí)也不可忽略，教師要對(duì)學(xué)生的這些知識(shí)和能力進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。

3.靈活的教學(xué)方法

（1）講授法。采用講授法講授《道德與法治》教學(xué)，主要是要求教師用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋。采用講授法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以有效地控制教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量系統(tǒng)的知識(shí)。應(yīng)用講授法時(shí)，教師要注意講授內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。但由于《道德與法治》課的理論性知識(shí)較多，因此，采用講授法很容易出現(xiàn)教師滿堂灌的現(xiàn)象。這就要求教師要把握好講授法的運(yùn)用尺度，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）討論法。討論法主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分為幾個(gè)小組，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論或開(kāi)展辯論活動(dòng)。在采用討論法時(shí)，教師應(yīng)確保所討論的中心問(wèn)題具有足夠的吸引力，否則將很難發(fā)揮出討論的效果。教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一定的時(shí)間，讓學(xué)生小組自主查閱相關(guān)資料，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，提出小組意見(jiàn)，最后再由小組代表對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行闡述。采用該法的優(yōu)點(diǎn)在于可以為學(xué)生提供充足的思考空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)較為自由，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。但采用該法也存在一定的弊端，一方面，若教師組織不到位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程容易發(fā)生混亂，甚至學(xué)生的討論內(nèi)容脫離所設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題;另一方面，如果師生準(zhǔn)備不充分，很難突出教學(xué)重點(diǎn)。因此，在采用該法的時(shí)候，教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，找出教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生討論解決。

（3）問(wèn)題探究法。問(wèn)題探究法就是教師提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，隨后在教師的組織下，學(xué)生自主探究、獲取問(wèn)題的解決方法或答案的教學(xué)方法。在采用該法的過(guò)程中，教師要重視問(wèn)題設(shè)置的指向性，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而確保學(xué)生能夠通過(guò)自主探究完成問(wèn)題。采用該法的優(yōu)點(diǎn)在于能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究精神和質(zhì)疑精神。例如：《維護(hù)受教育權(quán)》一課的主要內(nèi)容，講的是我國(guó)適齡兒童少年有權(quán)利接受教育，并且這種權(quán)利不得受到干擾。就這方面問(wèn)題的教學(xué)，采用問(wèn)題探究法非常適合，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生思考適齡兒童和少年享有受教育權(quán)的原因和重要性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)該條例的思考，并學(xué)會(huì)通過(guò)法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（4）情景教學(xué)法。情景教學(xué)法重視學(xué)生的體驗(yàn)，它實(shí)際上是對(duì)社會(huì)生活的一種加工和提煉，根本目的在于引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，從而將學(xué)生帶入到教學(xué)情景當(dāng)中。通過(guò)教學(xué)情景的暗示作用，激發(fā)求知欲望，滿足好奇心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持思維活躍狀態(tài)，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，這些情景還需具有情感色彩，依靠情感方面的刺激，讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通常來(lái)說(shuō)，采用情景教學(xué)法可以營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

上面幾種不同的教學(xué)方法都有其各自的優(yōu)勢(shì)，也存在各自的弊端。在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)各種教學(xué)方法的要點(diǎn)及要素有充分的了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境等多方面因素進(jìn)行考慮，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能靈活地對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂。

初中《道德與法治》教學(xué)對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的培養(yǎng)和提高，具有重要的意義。但鑒于目前課堂教學(xué)質(zhì)量和效率并不理想的現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的初中《道德與法治》課堂非常有必要。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，為此，教學(xué)過(guò)程要從教師和學(xué)生兩個(gè)因素出發(fā)，探討以師生共同協(xié)作為基礎(chǔ)的高效課堂策略，做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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