滲透文化、激發(fā)興趣

吳海軍

【摘要】在人類文化發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科展現(xiàn)出的價值是不可比擬的.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，都應(yīng)該呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠把數(shù)學(xué)文化和實際教學(xué)內(nèi)容融合在一起，才會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值.基于此，本文分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的具體策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;激發(fā)興趣;策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化具有重要意義.教師作為重要的教學(xué)工作人員，就應(yīng)該緊緊立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)的過程中，能夠把具體的數(shù)學(xué)文化和教學(xué)環(huán)節(jié)密切結(jié)合在一起.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從本質(zhì)上對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解.所以，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行升級，在融入數(shù)學(xué)文化的情況下，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知.在學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值.因此，下文重點闡釋了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的具體策略.

一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的作用

數(shù)學(xué)文化在發(fā)展的過程中，展現(xiàn)出了比較悠久的歷史.其發(fā)展對人類文化的進(jìn)步起到了重要的推動力量.因此，教師在實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該從數(shù)學(xué)文化的發(fā)展層面出發(fā)，為數(shù)學(xué)發(fā)展提供積極推動作用.第一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠把數(shù)學(xué)文化融入其中，會讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并在實際學(xué)習(xí)的時候，更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容.第二，數(shù)學(xué)文化的滲透會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到豐富，為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)[1].

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的具體策略

（一）通過數(shù)學(xué)文化滲透調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會擁有一個繽紛的知識世界.在這樣的情況下，學(xué)生就會積極地在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游.同時，在人類文明發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)占據(jù)的地位是不可忽視的.數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)出了一定的魅力和價值.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師融入數(shù)學(xué)文化具有重要意義和價值.通常情況下，經(jīng)過我們詳細(xì)的分析，很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)文化的過程中，都展現(xiàn)出了比較高的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師就應(yīng)該把數(shù)學(xué)文化積極的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并為學(xué)生制訂出完善的學(xué)習(xí)策略.比如，在北師大版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對“圓”的相關(guān)知識，教師就可以從數(shù)學(xué)文化的滲透層面出發(fā).圓的教學(xué)內(nèi)容比較多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度.因此，教師就可以通過“魏晉時期劉徽撰寫的《九章算術(shù)注》中就發(fā)現(xiàn)了圓的周長和直徑之間的關(guān)系”的內(nèi)容講解，向?qū)W生滲透圓的知識.在該數(shù)學(xué)文化下涌現(xiàn)出了割圓術(shù).這樣的數(shù)學(xué)文化具有一定的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會展現(xiàn)出濃厚的興趣，在文化的帶領(lǐng)下，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）通過數(shù)學(xué)文化滲透提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在實際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，比較重要的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.因此，教師在實際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.一般來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會傳授學(xué)習(xí)方法、思維方式、精神態(tài)度和價值觀等.在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)文化，就會讓學(xué)生自覺提升自身文化素養(yǎng).從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)，其和其他學(xué)科之間存在很大的聯(lián)系[2].因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，并領(lǐng)略其中的數(shù)學(xué)文化.比如，教師在進(jìn)行北師大版高中數(shù)學(xué)“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”教學(xué)的時候.在章節(jié)教學(xué)完畢之后，教師就可以針對小結(jié)中的“歐幾里得《原本》與公理化方法”進(jìn)行重點講解.這其中蘊含了比較豐富的數(shù)學(xué)文化知識.教師為學(xué)生提供分享空間，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)文化有一個深刻的認(rèn)知.

（三）通過數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生個性發(fā)展和思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師把關(guān)注點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在這樣的背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不能得到有效的提升.總的來說，數(shù)學(xué)自身是一門十分重要的學(xué)科，很多學(xué)生都十分喜歡數(shù)學(xué)，其中涉及的內(nèi)容也比較真實，具有一定的智慧.同時，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，也會更加精確地進(jìn)行計算，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升[3].在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生擁有較強的理科思維，并能夠更好地展現(xiàn)出自身的個性發(fā)展.教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，滲透數(shù)學(xué)文化的時候，就應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展和思維能力提升為重要前提.通過數(shù)學(xué)文化的攝入，讓學(xué)生更加全面地接觸數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵.在這個過程中，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的重要手段.所以，把數(shù)學(xué)文化和高中數(shù)學(xué)教學(xué)密切地結(jié)合在一起，就會為學(xué)生的個性發(fā)展和思維能力提升提供有力保障.

三、結(jié) 論

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化的有效滲透具有重要意義和價值.教師在實際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要讓數(shù)學(xué)文化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，還應(yīng)該運用數(shù)學(xué)文化讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動和形象.教師要在教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)文化積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的重要引領(lǐng)下，擁有較強的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).同時，讓數(shù)學(xué)文化有效滲透，更好地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和思維發(fā)展.相信在高中數(shù)學(xué)教師的努力下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會更加高效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁禮華.突出創(chuàng)新思維 弘揚傳統(tǒng)文化——數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018（26）：359-361.

[2]李邵敏.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考[J].科教文匯（中旬刊），2018（4）：119-120.

[3]賈永亮.以圖形的滾動為例談數(shù)學(xué)實驗與學(xué)生素養(yǎng)的相關(guān)性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2017（6）：39-40.