構(gòu)建“誠樸”課程，培育“誠樸”之人

陳靜

[摘要]“誠信”是社會主義核心價值觀中關(guān)于公民個人層面的價值準(zhǔn)則。我校傳承“誠樸”校訓(xùn)文化，以“傳承誠樸文化、實(shí)施誠樸閱讀”為核心理念，將課程建設(shè)與文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，開發(fā)和實(shí)施“誠讀”班級閱讀課程。課程內(nèi)容開發(fā)蘊(yùn)含“誠樸”，課程實(shí)施踐行“誠樸”，課程評價深化“誠樸”，構(gòu)建“誠讀”課程體系，通過班級閱讀傳承和發(fā)揚(yáng)“誠樸”思想，提升學(xué)生的人格品質(zhì)和語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]“誠樸” 校訓(xùn) 班級閱讀 課程開發(fā)

我校前身為“徐家私塾”，創(chuàng)辦于1908年，創(chuàng)辦者徐老先生當(dāng)時提出“誠樸”校訓(xùn)，要求學(xué)生“誠信做人，質(zhì)樸做事”。近年來，我校秉承和發(fā)揚(yáng)“誠樸”校訓(xùn)文化，以“傳承誠樸文化、實(shí)施誠樸閱讀”為核心理念，將課程建設(shè)與文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，開發(fā)和實(shí)施“誠讀”班級閱讀課程。課程內(nèi)容開發(fā)蘊(yùn)含“誠樸”，課程實(shí)施踐行“誠樸”，課程評價深化“誠樸”，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的平臺載體，構(gòu)建班級“誠樸”閱讀課程體系，傳承和發(fā)揚(yáng)“誠樸”校園文化，以閱讀為途徑來提升學(xué)生的人格品質(zhì)和語文素養(yǎng)。

課程實(shí)施立足于學(xué)校“誠樸”文化特色，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力及其他可利用的資源，在生本化的閱讀課程建設(shè)中追求“誠樸”的課程文化，通過選編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式來開發(fā)和實(shí)施校本“誠讀”課程。

一、課程內(nèi)容寓“誠樸”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生課外閱讀的總量提出要求：“在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字。”基于學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀傾向，圍繞“誠樸”思想和文化，可從閱讀書目的選擇和編制兩個方面來確定閱讀內(nèi)容。

1.教師推薦

教師選擇推薦書目時應(yīng)注意價值觀導(dǎo)向，推薦的閱讀內(nèi)容蘊(yùn)含“真誠、質(zhì)樸”之美德，既有可讀性，又有教育意義，能給學(xué)生以心靈的震撼和品德的滋養(yǎng)。

2.家長推薦

家長給學(xué)生選擇閱讀書目時，可通過網(wǎng)絡(luò)推薦、家長群交流等方式，更提倡家長先讀原則，給孩子把好閱讀書目的質(zhì)量關(guān)。

3.同伴推薦

學(xué)生互相推薦閱讀書目時，應(yīng)交代清楚推薦理由、作品簡介、讀后感言等，并在伙伴閱讀該作品之后進(jìn)行反饋，驗(yàn)證該作品的閱讀價值。

4.形成書目

一學(xué)年結(jié)束時，將教師、家長、學(xué)生三方面推薦出的書目進(jìn)行投票。評選出最受歡迎的十本書，作為本學(xué)年班級“誠樸”閱讀書目。

課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、閱讀興趣和閱讀能力出發(fā)，既有圖畫書，又有文字書;既有傳承中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，又有外國經(jīng)典作品;既講究文學(xué)性，又蘊(yùn)含科學(xué)性，以多元化的方式確定閱讀書目。

二、課程開發(fā)育“誠樸”

課外閱讀能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們積淀人生的哲學(xué)智慧，從而實(shí)現(xiàn)提高素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認(rèn)識，設(shè)計組織豐富的活動，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。基于“誠樸”校訓(xùn)的班級閱讀課堂，應(yīng)該是真實(shí)自然、實(shí)事求是的課堂，是扎實(shí)有效、腳踏實(shí)地的課堂，是以生為本、以書為本的課堂。

1.閱讀推薦課

請教師、家長、學(xué)生輪流向全班學(xué)生推薦一本好書，該書必須體現(xiàn)“誠樸”文化思想，以作品簡介、作者簡介、內(nèi)容精選、推薦理由四個板塊進(jìn)行推薦。

2.閱讀指導(dǎo)課

教師應(yīng)在閱讀習(xí)慣、閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，積累語言，提高語文素養(yǎng)。

3.閱讀推進(jìn)課

教師選擇重點(diǎn)段落、章節(jié)，在課堂上采用多種方式進(jìn)行共讀，并讓學(xué)生暢所欲言說說讀后感悟，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行有效閱讀。

4.閱讀交流課

讀完一本書后，通過研讀、演讀、辨讀等方式進(jìn)行閱讀成果的展示交流，使學(xué)生的認(rèn)知、能力、素養(yǎng)、精神、人格得到長足的發(fā)展。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”列為閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)重視閱讀課堂指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)“真誠閱讀”。

三、課程實(shí)施顯“誠樸”

為弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化，營造“誠樸”氛圍，豐富校園文化生活，發(fā)揮個性特長，發(fā)掘個人潛力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生“真誠做人、質(zhì)樸做事”的意識觀念和行為準(zhǔn)則，學(xué)校開發(fā)了形式多樣的“誠讀”活動課程。

1.每日一文

師生合作，搜集《讀者》《新補(bǔ)充讀本》以及文學(xué)作品中的優(yōu)美文章，制作成小冊子，每天一個故事，利用課前一分鐘，開展“每日一文”的活動。

2.每日一誦

把江蘇鳳凰美術(shù)出版社出版的《悅讀童年·小學(xué)生經(jīng)典詩文拓展閱讀》作為班本教材，每天吟誦一首古詩，包括詩句、詞語注釋、全詩翻譯等，學(xué)生讀完，再背一背，積累國學(xué)素養(yǎng)，熏陶詩詞美、韻律美、意境美。

3.每月一報

由學(xué)生搜集蘊(yùn)含“誠樸”文化的佳作發(fā)送到教師郵箱，教師匯編成文字稿，制作成每月一期的班級閱讀小報，一個學(xué)年就能積累一套班級美文閱讀教材，一篇篇動人的文章，一句句深刻的警句，就像一顆顆種子扎進(jìn)學(xué)生的心里。

圍繞“誠樸”文化，組織形式多樣的閱讀活動，搭建豐富多彩的展示平臺，提供各種各樣的交流機(jī)會，既檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，又分享彼此的閱讀收獲和樂趣，扎扎實(shí)實(shí)、誠誠懇懇地讀書，培養(yǎng)學(xué)生“真誠、質(zhì)樸”的人格。

四、課程評價促“誠樸”

課程的有效實(shí)施依賴于完善的評價機(jī)制，學(xué)校致力于研制評級標(biāo)準(zhǔn)，提煉評價的框架和要求。在“誠讀”課程評價中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，并組織家長參與評價活動。不管是教師評價，還是學(xué)生自我評價、同伴評價、家長評價，均應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。提升評價的科學(xué)性、多元性，以營造評價的良好氛圍，肯定學(xué)生身上隱藏的潛能，注重學(xué)生人際關(guān)系的培植，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和普遍發(fā)展。

1.成長性評價——縱向立體化

教師對學(xué)生的閱讀過程、閱讀成果進(jìn)行評價，表揚(yáng)學(xué)生好的閱讀行為、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀途徑、閱讀形式等，堅持正面引導(dǎo)，能使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。同時，教師應(yīng)客觀指出學(xué)生閱讀過程存在的不足，如閱讀計劃有欠缺、閱讀方式不適合自己、閱讀的時間安排不合理、閱讀積累不及時等，能幫助學(xué)生及時反思自己的閱讀過程、行為和方法，并主動改善。以“‘誠樸閱讀成長手冊”的方式記錄評價結(jié)果。

2.發(fā)展性評價——多元綜合化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”“誠樸”校訓(xùn)文化以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的發(fā)展，通過多種評價途徑，采取多種評價方式，使教師、學(xué)生和家長及時獲取反饋信息，調(diào)整閱讀活動教與學(xué)的實(shí)施過程。有效的閱讀評價能使教師、學(xué)生和家長及時獲取反饋信息，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂、幸福、成功，激勵學(xué)生多讀書、讀好書，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。這也是“誠樸”校訓(xùn)指引下“誠讀”課程實(shí)施的目標(biāo)。

以“誠樸”校訓(xùn)為指導(dǎo)構(gòu)建“誠讀”課程體系，在“誠樸”理念指引下學(xué)習(xí)和生活，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的“誠樸”品德，培養(yǎng)學(xué)生對古今中外經(jīng)典文化的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會閱讀的成功，享受童年的幸福，讓學(xué)生在多方位、多角度、多途徑的閱讀體驗(yàn)中浸潤“誠樸”文化，培育“誠樸”之人。