關(guān)于高校會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究

趙聚輝 劉文姣 李巖

摘要：如今，隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，企事業(yè)單位對會計專業(yè)性人員能力的要求越來越高。然而，我國大多數(shù)高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力仍較為缺乏，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，畢業(yè)后很快適應(yīng)會計工作崗位是各高校對會計人才培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。文章先分析了當前會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，針對目前高校會計學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，提出會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方式的幾點嘗試性建議。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)學(xué)生;實踐能力;培養(yǎng)途徑

十九大報告指出“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的高校教育發(fā)展理念，以及財政部頒發(fā)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》的文件精神，各高校應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對會計這門以應(yīng)用為主導(dǎo)的經(jīng)管類學(xué)科，應(yīng)切實進行實踐教學(xué)改革，以學(xué)生理論知識夠用為原則，重點掌握實踐操作技能為宗旨，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的會計實踐能力，培養(yǎng)出社會需要的高質(zhì)量專業(yè)性會計人才。

一、提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）提高會計專業(yè)實踐能力是提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的必然選擇

首先，由于會計工作的特殊性，要求會計人員必須具備專業(yè)的知識儲備、分析問題、解決問題、熟練的實踐操作等綜合性能力，其中專業(yè)的實踐能力衡量一個會計人員專業(yè)素質(zhì)的最重要因素。其次，無聊乏味的會計專業(yè)理論知識記起來是十分枯燥的，只有進行專業(yè)的實踐操作，將基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用于實際當中，才會更加深刻的記住相應(yīng)的會計理論基礎(chǔ)，從而明白其中業(yè)務(wù)處理的實際意義。因此，要加強自身專業(yè)綜合素質(zhì)，必須提高專業(yè)的知識儲備，想擁有扎實的專業(yè)知識儲備就必須提高專業(yè)的實踐能力。

（二）提高會計專業(yè)實踐能力是提高學(xué)生就業(yè)的客觀要求

隨著近幾年會計畢業(yè)生的增多，會計人員的就業(yè)壓力越來越大。但用人單位卻招不到適合的會計人員，很明顯的原因是新畢業(yè)的會計人員達不到用人單位的質(zhì)量要求。大多會計畢業(yè)生空有一肚子墨水，無法將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際工作中。而大部分企事業(yè)單位最想招到直接能夠開始工作的會計人員，不想花大量時間和精力對沒有任何實操經(jīng)驗的畢業(yè)生進行大強度的崗位培訓(xùn)工作。也就是說，目前會計專業(yè)學(xué)生一旦自身有了一定的專業(yè)實踐技術(shù)操作能力就等于得到了就業(yè)路上的通行證。

二、目前高校對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要問題

（一）學(xué)校對專業(yè)性意識淡薄，教學(xué)模式陳舊

近些年來，由于各大高校對本科生的擴招，使得學(xué)科專業(yè)的設(shè)置增多，淡化了對本是強項的特色學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)。會計作為專業(yè)性很強的學(xué)科同樣受到了忽視，在特色實訓(xùn)方面幾乎得不到重視和強化。另外，如今的會計課堂對學(xué)生的教學(xué)方式依舊保持傳統(tǒng)模式，教師過多側(cè)重于會計理論知識的傳授，很少致力于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。即使開展了相關(guān)會計專業(yè)的實訓(xùn)課，流程也無外乎是教師根據(jù)自己的教學(xué)課件或課本的內(nèi)容進行整體講解，演示實務(wù)處理的操作過程，學(xué)生按照老師的方法依次進行模擬實訓(xùn)。如此單調(diào)乏味的過程并不能啟發(fā)學(xué)生會計工作思維，更不能提高學(xué)生學(xué)習實踐能力的主動性。并且，大學(xué)期間學(xué)生很少有機會深入到企事業(yè)單位進行參觀實習，熟悉會計的工作環(huán)境，學(xué)生對專業(yè)知識的理解仍較為抽象，當真正步入工作崗位時一頭霧水，無法做到靈活的把所學(xué)的知識和自己的現(xiàn)實工作有效的結(jié)合起來。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，內(nèi)容更新不及時

一方面，各大高校當前會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置沒有創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在非專業(yè)課程設(shè)置比重較大，實訓(xùn)課時安排較少。學(xué)生不僅要花大量時間去完成非專業(yè)課時指標，又要花上幾乎80%的時間去學(xué)習理論知識，能夠切實接觸到專業(yè)實踐模擬的機會少之又少。另一方面，會計實訓(xùn)課的教材選擇也不是非常合理。實訓(xùn)教材更新不及時，時常落后于財政部相關(guān)的政策、法規(guī)。同時教材案例也不夠新穎，案例中所體現(xiàn)的業(yè)務(wù)較為陳舊，對一些很值得思考的經(jīng)濟業(yè)務(wù)更是涉及甚少。導(dǎo)致學(xué)生認為企業(yè)發(fā)生的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)跟書上所列舉的模擬題一樣，對應(yīng)著配套的答案，有固定的解題模式，并沒有很好的提高分析和解決實際業(yè)務(wù)的能力。而學(xué)生在畢業(yè)后進入企事業(yè)單位工作時將會遭受業(yè)務(wù)操作瓶頸，使得實際的會計工作與在校的會計實踐教育發(fā)生脫節(jié)。

（三）“雙師型”的教師人才隊伍匱乏，會計模擬實施不完善

目前大部分高校會計教師是取得博士學(xué)歷后直接進入大學(xué)課堂任教，即使擁有豐富的理論知識，卻沒有充分的實踐技術(shù)能力，并且他們的教學(xué)任務(wù)也很繁重，即使有提高自己實際操作水平的想法，也難以抽出時間去企事業(yè)單位真正實踐，因此，不可避免的出現(xiàn)會計專業(yè)教師的教學(xué)方式滿足不了當前學(xué)生的實踐需求。另外，大部分高校配置的相應(yīng)的會計課程模擬設(shè)施不夠完善，無法滿足實際會計工作實踐中業(yè)務(wù)各方面需要。據(jù)了解，很多高校受固定經(jīng)費的限制，校內(nèi)并沒有專業(yè)的會計模擬實驗室，所提供的一些會計憑證用紙、賬簿、印章等模擬模具也不夠齊全。同時，對電算化教學(xué)重視程度不夠，不能提供完整的電算化財務(wù)系統(tǒng)軟件，致使電算化上機實踐受到很大的制約，學(xué)生模擬實訓(xùn)時間不夠充分，只是徒增了新鮮感卻沒有達到預(yù)期效果。

三、增強會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）更新課程體系，完善實踐性教學(xué)方式

首先，各高校應(yīng)整體更新課程與教學(xué)模式，在會計課程中加大實踐教學(xué)的課時比例，減少非專業(yè)課的課時與難度，給學(xué)生增加更多實戰(zhàn)演練的機會， 真正將實踐性教學(xué)落到實處。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)理念與方法，從教學(xué)方案入手進行改革， 在實訓(xùn)課中以多媒體的方式增加學(xué)生對會計專業(yè)的感性認識，篩選性地對不同企業(yè)普遍的業(yè)務(wù)處理及原始憑證加以整理展示給學(xué)生，讓平淡的實訓(xùn)課變得更加有吸引力。積極引入新穎的貼近實際的案例，引導(dǎo)學(xué)生當做實際工作來完成，還原課堂學(xué)習環(huán)境的真實性，讓學(xué)生從內(nèi)而外的接受新型的會計實踐教育。同時，將學(xué)生分成各個實訓(xùn)小組，每個小組根據(jù)教師的提示對操作內(nèi)容加以分析，把信息加以整理，討論操作方法及過程，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)判斷能力和高效的會計實操能力。最后，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)單位密切聯(lián)系，可與企業(yè)優(yōu)秀的會計主管長期合作，對學(xué)生的實訓(xùn)疑惑進行專業(yè)性的指導(dǎo)和答疑，讓學(xué)生對企業(yè)的會計工作有更形象的了解，意識到在學(xué)校進行的實踐模擬課對未來就業(yè)的重要性，從而提高對會計實踐的主動性。

（二）大力吸收“雙師型”教師人才，擇優(yōu)選擇實訓(xùn)內(nèi)容

高校應(yīng)加大力度吸收“雙師型”教師人才，調(diào)整和改進實踐的教學(xué)內(nèi)容及手段。由于這一類教師對企事業(yè)的會計工作相對熟悉，較為了解剛步入企事業(yè)單位的會計畢業(yè)生的欠缺之處，所謂“對癥下藥”，能更快抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的進行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對于無企事業(yè)單位工作經(jīng)驗的教師也要進行一定的培訓(xùn)，定期安排教師進行實地調(diào)研和培訓(xùn)，使此部分教師從實踐中了解實際會計工作單位的具體形式，把握所授專業(yè)相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)，更好完成實踐教學(xué)中授課、實訓(xùn)、應(yīng)用的充分對接。同時，在新的學(xué)期開始前對教材進行相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合實際會計制度準則及時更新，提高學(xué)生學(xué)習知識的準確度。教師應(yīng)該摒棄古板的教學(xué)案例，可以通過自身參加企業(yè)實踐培訓(xùn)等收集到的資料，以及從財務(wù)人員間接獲得企事業(yè)在日常業(yè)務(wù)中對特殊業(yè)務(wù)的處理方法，編寫最新穎的典型案例作為課堂教學(xué)講解的一個重點模塊。有了最完整充分的實踐學(xué)習內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高有著重大的促進作用。

（三）完善會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多樣化實踐教學(xué)

一方面，學(xué)校應(yīng)以理論知識與實際應(yīng)用為基礎(chǔ)，建立與之相符會計實踐模擬平臺，并注意模擬設(shè)施盡可能充分仿真。例如，會計實踐的應(yīng)用工具：憑證用紙、賬簿、印章等應(yīng)該與實際會計工作中所使用的完全一致，為學(xué)生提供出全真性的模擬環(huán)境。另一方面，將手工模擬與電算化相結(jié)合的模式引入課堂，注重電算化教學(xué)的創(chuàng)新。可采用分組的方式讓學(xué)生分工模擬使用財務(wù)軟件記賬，要求分工明確情景模擬設(shè)計生動形象，讓學(xué)生在合作的同時，體驗到身為一名會計人員的樂趣。同時，在安排模擬崗位時應(yīng)注意崗位的全面性，如出納、稽核、會計主管都應(yīng)具備，讓學(xué)生對會計的各個崗位都有一個全方位的了解。并且定期輪換各組崗位，使學(xué)生真實感受到不同崗位的工作內(nèi)容，進而對會計各個崗位的工作更加熟悉，便于學(xué)生在角色扮演中找到自己適合的崗位并定下目標為此努力，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（四）多形式創(chuàng)新性考核實踐課程成果

雖說考試不是學(xué)生成績提高能力提升的直接因素，但是卻是提高學(xué)生能力的很重要一個間接刺激因素，因此，應(yīng)采用多種考核形式來分析實踐課的進行成果。多種形式是指不僅包括對學(xué)生的考核，還應(yīng)增加對會計專業(yè)教師的考核。其中對教師的考核可以包括：舉行教師實訓(xùn)講課比賽，評分結(jié)果參與教師評級、評優(yōu)的考量;定期讓學(xué)生為教師課程進行打分，不合理地方提出相應(yīng)的建議。從而引起教師對實訓(xùn)課程的重視，以更加飽滿的熱情為學(xué)生準備更高質(zhì)量的課程內(nèi)容。在對學(xué)生實踐課程的考核方面，實訓(xùn)教師不僅可以通過平時實訓(xùn)課堂的操作模擬及期末試卷答題情況進行，還應(yīng)增加學(xué)生實訓(xùn)技能的考核標準，教師可以答辯形式對學(xué)生隨機提問實訓(xùn)書中經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法，也可增加對學(xué)生會計模擬中對會計憑證、匯總憑證、會計賬簿以及財務(wù)報表等項目實際完成質(zhì)量的情況打分，并作為會計學(xué)生總成績排名的重要占比，從而讓學(xué)生更加意識到會計實訓(xùn)課程的重要性，從而真正掌握會計實訓(xùn)課的內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是會計教學(xué)中相當重要的組成部分，會計專業(yè)學(xué)生在積累了豐富的理論知識過后，只有通過大量的模擬實訓(xùn)，真正提高自身的實踐能力，才能實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零過渡”。各高校應(yīng)抓住機遇，放開原來陳舊教學(xué)方式的束縛，改變教學(xué)模式理念，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生有更多機會進行實踐學(xué)習，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的、具有專業(yè)的實踐操作能力的高水平會計人才。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)）