基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語文高年級繪本閱讀教學(xué)研究

陳亞娟

【摘要】繪本是由簡練的文字和精美圖片組成的閱讀資料，文字與圖片相整合的形式有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。基于此，本文以小學(xué)高年級語文繪本閱讀教學(xué)為研究視角，基于語文核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的要求，提出提高繪本閱讀教學(xué)時效性的對策，期待為廣大小學(xué)語文教育工作者教學(xué)工作的開展提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;繪本閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

基礎(chǔ)教育改革深化落實背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)必須本著以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。繪本是圖文結(jié)合的閱讀資料，是青少年喜愛的閱讀文本，精美的畫面、跌宕曲折的故事情節(jié)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性參與閱讀活動，最終提高語言綜合應(yīng)用能力。在小學(xué)高年級繪本閱讀教學(xué)的過程中，一定要本著因材施教的基本理念，科學(xué)選擇閱讀繪本，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的繪本朗讀

2011年教育部頒布實施的《基礎(chǔ)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在語文教學(xué)中要重視朗讀，借助朗讀活動引導(dǎo)學(xué)生品味語言的魅力，同時感受作品的情感。基于此，在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中要從“讀”出發(fā)，逐步引導(dǎo)小學(xué)生感知漢語言的意蘊美與韻律美，提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，重視朗讀，確保朗讀時間。朗讀繪本中的文字是將無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，是一項富有創(chuàng)造性的實踐活動。基于此，高年級小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)實踐中，教師一定要重視朗讀，保證朗讀時間，為學(xué)生提供轉(zhuǎn)化語言形態(tài)的機(jī)會。現(xiàn)階段，高年級繪本課堂上，很多教師不情愿將過多的時間用在朗讀訓(xùn)練上，從而將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得非常緊湊，朗讀變?yōu)榱四x，將更多精力放在內(nèi)容的解析上。也有一部分教師在教學(xué)中關(guān)注的是知識性的講授，忽視學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。基于此，教師組織實施教學(xué)的過程中，一定要從培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的核心目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生留下充裕的時間朗讀文本，進(jìn)而讓學(xué)生能夠全身心地走進(jìn)繪本的故事，為繪本的品析與表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

第二，借助新穎方法，誘發(fā)朗讀情感。繪本的朗讀，需要小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力在繪本的故事情境中自由翱翔，通過文字與圖畫感知故事的跌宕起伏，從而達(dá)到有感而讀的目標(biāo)。基于此，教師一定要積極變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助多種方式，激活小學(xué)生的朗讀情感。在高年級繪本閱讀教學(xué)中，繪本當(dāng)中的文字語言比較簡練，但是卻蘊含著豐富的哲理，為了使得學(xué)生能夠更加深入地體會故事情節(jié)、感受情感變化，需要借助肢體語言將無聲的語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言，進(jìn)而提高繪本閱讀課堂的感染力與表現(xiàn)力，實現(xiàn)寓教于樂，最終提高教學(xué)效率。例如，在《麥先生的旅行》繪本閱讀教學(xué)中，麥先生通過各種各樣的方式去表達(dá)自己對旅行的熱愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀繪本的過程中，利用肢體語言去描述“麥先生”旅行的歷程，如在游樂場蕩秋千的時候可以張開雙臂，臉上帶著歡笑等。通過這一方式，學(xué)生可以更加深刻地體味故事中的情感，利于學(xué)生深入感知繪本中的意蘊美。

二、核心素養(yǎng)下的繪本品析

從心理學(xué)的角度來看，閱讀活動是主體對客觀存在文本的某種心理反應(yīng)，而這一反應(yīng)往往需要經(jīng)歷漫長的心理歷程。閱讀心理總的趨勢是從文章的感性認(rèn)知著手，通過深入品析，由淺及深、由表及里地感知文本中的情感，進(jìn)而形成對整體意蘊的把握。基于此，在繪本品析的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地品讀與思考繪本，借助繪本中的語言文字以及圖畫所傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)另外的時空，進(jìn)而提高分析美、認(rèn)知美的能力。

所以，核心理念視域下，小學(xué)高年級繪本閱讀教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，高度關(guān)注繪本當(dāng)中圖畫與文字之間的密切關(guān)系。在繪本當(dāng)中，文字語言是簡潔的，但并非簡單的，簡練少量的文字往往蘊含著深刻的哲理。高年級繪本中的語言美并不是靠華麗的辭藻和炫酷的寫作技巧凸顯出來的，而是通過深刻的內(nèi)涵與意蘊呈現(xiàn)出來的。所以在繪本閱讀教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文字，感受文字中包含的情感與哲理。要采取行之有效的措施幫助學(xué)生沖出固定思維的束縛，將想象力作為紐帶、知識儲備作為平臺，力求文本內(nèi)容與生活經(jīng)驗的完美結(jié)合，從而深入地體會繪本當(dāng)中每一個飽滿的人物、復(fù)雜的人物關(guān)系以及故事情節(jié)，進(jìn)而感知繪本的個性特點與藝術(shù)風(fēng)格，從而提升小學(xué)生的審美能力與品鑒能力。在繪本中，圖畫是生命，因為有了五顏六色、形態(tài)各異的圖畫，繪本變得鮮活起來。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，即使沒有文字的協(xié)助也可以通過圖畫感知一個完整的故事。所以，高年級繪本閱讀教學(xué)實踐中，教師不僅要關(guān)注文字符號，更要關(guān)注圖畫符號。在繪本中的圖畫與普通教材中的插圖是不同的，插圖是文字的補充形式，也是學(xué)習(xí)文字過程中的附屬品，而繪本的圖畫是為凸顯人物性格與故事情節(jié)而服務(wù)的。基于此，高年級繪本閱讀教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生品讀繪本圖畫的能力，引導(dǎo)學(xué)生在看圖的過程中尋找故事情節(jié)，加深對閱讀內(nèi)容的理解，積極拓展知識視野，最終提高文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力。

三、核心素養(yǎng)下的繪本表達(dá)

對于小學(xué)高年級繪本閱讀教學(xué)來講，不應(yīng)該僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生朗讀與品析繪本內(nèi)容這個層面上，而是要結(jié)合語言綜合應(yīng)用能力的要求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的知識輸出能力，也就是所謂的語言綜合應(yīng)用能力。這在客觀上要求，繪本閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解故事情節(jié)、清晰人物形象，同時要讀懂故事內(nèi)涵，體驗故事中所表達(dá)的情感價值，進(jìn)而可以綜合利用自身的知識儲備將繪本故事分享給他人，實現(xiàn)知識輸入到知識輸出的轉(zhuǎn)變。表達(dá)繪本的方式有兩種：其一是書面表達(dá)，也就是在繪本閱讀教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫、改寫等形式將繪本故事轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牧?xí)作;其二是口頭表達(dá)，也就是學(xué)生在理解繪本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)習(xí)成果以及知識儲備，將故事通過口語表達(dá)的方式傳遞給他人。無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都需要教師樹立知識轉(zhuǎn)化的教學(xué)意識，注重學(xué)生能力的提升，關(guān)注繪本閱讀教學(xué)的延伸與升華。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，綜合利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去整合故事，通過一定的創(chuàng)新改寫或者續(xù)寫故事，最終呈現(xiàn)新穎的繪本表達(dá)形式。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級繪本閱讀教學(xué)實踐中必須樹立核心素養(yǎng)意識，堅持“以人為本”的教育教學(xué)理念，在深入分析高年級小學(xué)生興趣特點與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，選擇滿足學(xué)生審美訴求的繪本，積極變革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)時效性。希望文章的闡述，可以使得廣大語文教育工作者能夠深刻認(rèn)識語文繪本閱讀教學(xué)的意義，積極探索核心素養(yǎng)理念下繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

參考文獻(xiàn)

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