小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳衛(wèi)軍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)難度大，不容易學(xué)習(xí)的學(xué)科。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更加深入。如何教好數(shù)學(xué)，如何可以讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，這也是我們作為人民教師值得去鉆研的。高中數(shù)學(xué)不像初中、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要課堂認(rèn)真，數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)太差，但是在高中之后有些學(xué)生明顯會(huì)感到力不從心。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度要比以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的多，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易，高中數(shù)學(xué)難度大，思維要求高，很多學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式。這也要我們?nèi)嗣窠處熥龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生在這一階段能夠?qū)W好、學(xué)透。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-011-1

有些學(xué)生可能會(huì)有這樣的困惑，覺(jué)得自己在初中、小學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)科目一直是一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)，為什么到了高中就會(huì)顯得很吃力。其實(shí)，這是一種十分正常的現(xiàn)象，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立性、難度系數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生因?yàn)橛兄呖嫉膲毫Γ苋菀桩a(chǎn)生疲憊感，學(xué)生學(xué)的科目多，難度大，如果在這一階段我們教師沒(méi)有做好引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡、畏懼的心理，那么想要數(shù)學(xué)水平的提高幾乎是不可能的事情。我想，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的效率放在首位，讓學(xué)生能夠輕松、快速、牢固的掌握知識(shí)并且活學(xué)活用。而小組合作，不失為一個(gè)好的值得運(yùn)用的教學(xué)方法，本文就高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和可行性做出研究。

一、活躍課堂氛圍，有效緩解學(xué)生疲勞

小組合作的一大特點(diǎn)就是，可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能夠得到短暫的放松。我們都知道，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，早自習(xí)晚自習(xí)特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這樣，學(xué)生在一個(gè)疲憊的身體、精神狀態(tài)下，很難集中自己的注意力去高效學(xué)習(xí)。這時(shí)候，就需要我們教師做出相應(yīng)的措施，在學(xué)生疲憊的時(shí)候做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。沉悶的課堂，加上本來(lái)難度就大，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時(shí)候，我們不妨讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。有效的小組合作，學(xué)生可以短暫的緩解長(zhǎng)期學(xué)習(xí)所帶來(lái)的疲憊感，減少了壓力，能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的一個(gè)精神狀態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生的成績(jī)也就提高了。

例如，我在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)與微積分》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，考慮到這節(jié)內(nèi)容難度較大，學(xué)生可能比較難以理解，于是，我在講解的時(shí)候就很慢，但是隨后我發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍特別差，學(xué)生幾乎沒(méi)幾個(gè)能認(rèn)真聽(tīng)講。于是，我想了一個(gè)辦法，我叫學(xué)生自主組小組，討論這個(gè)導(dǎo)數(shù)的題型，然后發(fā)言。學(xué)生一下子就來(lái)了精神，高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，他們?cè)谡n堂上很少有討論的機(jī)會(huì)，這一次大家可以自主討論，沉悶的課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也提高了起來(lái)。

二、有利于學(xué)生多思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是教師帶著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師的思維，很少有自己去思考的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這樣的方法可能在初中小學(xué)還可以采用，但是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種方法一定是行不通的，高中的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的要求特別高，學(xué)生必需在平時(shí)的訓(xùn)練中就要獨(dú)立思考，去想，去練，這才是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必備的。小組合作學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)生總是跟在教師的身后，可以讓學(xué)生很好的鍛煉自己的思維能力，以應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解《二分法》的時(shí)候，告訴學(xué)生這部分知識(shí)只靠教師講是肯定行不通的，大家必須自己去思考，動(dòng)腦筋，才能學(xué)好。我叫學(xué)生自己分組討論，交流自己的理解和疑惑，假如解決不了，可以小組間討論或者問(wèn)我。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，大家都自己思考，自己交流，最后反饋給我的問(wèn)題，比我預(yù)想的要少之又少。

三、讓教學(xué)更加具備針對(duì)性

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很難照顧到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。我們很難做到對(duì)學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，有的學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)，有的學(xué)生領(lǐng)悟力高，有的學(xué)生領(lǐng)悟力相對(duì)低一點(diǎn)，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中往往是按照我們認(rèn)為的思路去教學(xué)，很少考慮到學(xué)生自己的水平。小組學(xué)習(xí)的方式其實(shí)就是一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題好方法，學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的看法，談自己的理解，發(fā)現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的漏洞。和同學(xué)之間的交流，學(xué)生更可以結(jié)合自身去思考，學(xué)生自己對(duì)自己是最了解的，小組學(xué)習(xí)剛好可以讓學(xué)生之間互幫互助解決問(wèn)題，反饋給我的信息，也能讓我的教學(xué)更具有針對(duì)性。

例如，我在講解《三角函數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以很快的理解、掌握并運(yùn)用公式，而有的學(xué)生光是記公式都會(huì)覺(jué)得有些力不從心。于是，我叫學(xué)生自己組小組，有不懂的先去問(wèn)小組內(nèi)的同學(xué)，然后還是不懂就可以向我請(qǐng)教。學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生一定是不同的，他們自己在小組里提問(wèn)，可以避免向我提問(wèn)時(shí)的緊張感，更能加深印象，事后反饋給我信息，讓我的教學(xué)也更加具有針對(duì)性。值得一提的是，通過(guò)小組合作，學(xué)生之間的友誼和班級(jí)凝聚力也提高了許多。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)手段是多樣的，可以說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而我們教師就是要學(xué)好這門(mén)藝術(shù)。高中的數(shù)學(xué)有著很大的難度，如何讓學(xué)生不討厭學(xué)習(xí)，如何提高自己的學(xué)習(xí)效率，這是我們高中數(shù)學(xué)教師要思考的。小組教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得采納的有效的教學(xué)方法，學(xué)生可以突破學(xué)習(xí)上的難關(guān)，可以解決自身存在的問(wèn)題，這才是我們教師愿意看到的。

[參考文獻(xiàn)]

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