如何構建高中數學高效課堂

蘇宇寧

摘 要：在高中階段，學生所承擔的學習任務更重，因為他們要掌握更多的學科知識，同時要確保每一學科都能夠學精。但根據觀察發現，很多學生在學習過程中會出現分身乏術的現象。比如他們對于教師所講解的一些具備難度的數學概念難以理解。而教師為了保障教學進度，經常會讓學生在后面進行提問，但是我們都明白，如果這些數學問題沒有在第一時間得到解決，那么問題也會愈加嚴重，所以打造一種更加高效的數學課堂是教師亟待思考的問題。

關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學開展

在新課改之風大力盛行的今天，“構建高效課堂”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。在高中數學教學過程中，教師應及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并從學生的學習特點與數學的學科特點出發，不斷探索和尋求各種行之有效的教學方法，以此來激活數學教學活力，從而構建出高質量、高效率、高收益的數學課堂。

一、設置課堂問題

問題是數學的核心，也是激活學生發散思維的主要依據。但目前，學生仍然過度依賴教師所教的內容，主動思維問題的習慣還未形成。由于高中階段的學生思維正處于發展的高峰期，因此，教師作為學生發展的促進者，應抓住這一時期，在課堂教學中，應合理地設置課堂問題，引導學生結合原有數學認知和經驗，找到問題的解決方式，并完善知識結構，從而使學生不斷形成自主學習的良好習慣。

以“指數函數的概念”為例，由于學生對函數的一般性質和簡單的指數運算等有關知識具有了一定的學習，為了使學生掌握指數函數的概念和意義，因此，筆者組織學生分成小組，進行自主探究，讓他們體會從特殊到一般再到特殊的認知過程，以充分了解指數函數的實際背景。首先以折紙問題來探究對折的次數和所得層數之間的關系，引出指數函數的概念，隨后再次提出問題：“為什么要限制且？”學生分別對a<0、a=0、a=1進行討論，一段時間后，全班進行交流，全面認識了指數函數的概念。通過設置課堂問題，給學生一定的思維空間，不僅活躍了每個學生的思維意識，還幫助學生加深了對知識的充分理解，從而提高了教學的效率。

二、合理利用多媒體

師生關系是影響課堂氛圍的關鍵因素之一，在良好的師生關系下，學生的學習興趣才會得以激發，才會有對數學問題進行探究的欲望。在核心素養下的高中數學教學中，教師應該尊重、信任每一名學生，并給予他們足夠的耐心，營造出良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習動力，讓學生在解答和探索問題時能保持積極性。與此同時，教師還需將教學內容融入生活實際中，借此來縮小數學和學生之間的距離。例如，在人教版“對數函數”的教學中，教師應事先創設適當的教學情境，可以利用多媒體技術播放相關視頻，調動學生興趣后再引入學習內容。在課堂最后，學生在教師的引導下，對相應的知識進行學習與探索，幫助學生更好地理解函數知識，與此同時，教師也要善于分析學生發生的錯誤，以便于他們能夠及時糾正。

三、鼓勵合作學習，提升數學認知

在合作共贏的時代背景下，數學教師應充分讓學生認識到“獨木不成林”的形勢，要鼓勵學生進行多方合作。在合作中研究數學的內部關系，研究生活問題的解決方式，提升學生的合作意識，也加強學生對數學的認知。例如，在學習《拋物線》時，我讓學生以小組合作的形式，到講臺進行拋物線的繪制。其中為學生準備了直尺、磁鐵和白線等。在學生合作嘗試的過程中，有的小組遇到了困難，無法固定一些工具，我給予了他們幫助。通過這樣的合作形式，學生便對拋物線有了一個初步的認識。之后，對學生提出問題：“我們在繪制拋物線的過程中，如果變化教具的位置，那么畫出的圖像還是拋物線嗎？”如此，再叫幾個學生合作上臺進行繪制，學生經過實驗操作，發現拋物線的形狀與繪制工具的位置無關。通過這樣的教學形式，不僅提升了學生的數學興趣，有利于落實學生的主體地位，更實現了教師與學生之間的互動，讓課堂氣氛更加活躍，為高效課堂帶來福音。

四、教學與實踐相結合

高中階段，學生對很多知識的學習會產生迷茫心理，不確定未來的發展目標，不能體會知識學習的重要價值，更不知該如何應對學習中遇到的各種困難，這一方面是因為青春期心理作祟，更重要的是因為教師的教學與實踐相脫離，使得學生不能輕松應對數學學習，因此，在教學的過程中，教師要更多地為學生引入一些前沿知識和數學應用實踐，讓學生明確奮斗的目標，提升學習的自覺性。

例如，在教學“統計”這部分知識時，學生都覺得這部分知識非常簡單，知識點也比較少，對該部分內容不夠重視。教學中筆者給學生設置了一個這樣的問題情境：小王準備自主創業，他覺得水果、圖書、洗化日用品等都很有市場，但是創業的資金有限，只能選擇一類產品，你覺得他應該選擇哪一種？這樣一個問題情境一給出，學生就覺得很有時代感，究竟該如何選擇。這個時候教師可以先鼓勵學生發表自己的意見，接著結合統計學的相關原理，為學生出示一組某超市這三類產品的銷售數據，鼓勵學生課余時間綜合考慮問題，為小王提供一份科學的創業參考計劃。這樣的學習任務不僅具有很強的開放性，還可以引導學生學以致用，讓學生對所學理論的理解可以更加全面。

五、結語

總而言之，構建高效課堂不僅是新課程改革和素質教育提出的必然要求，同時也是廣大教師的根本任務和重要目標。所以，高中數學教師應該順應課程改革發展的趨勢，樹立科學的觀念和思想，通過創設生活情境、組織合作交流與注重任務驅動等方法和策略的運用，來優化高中數學課堂教學的過程，從而順利地構建起高中數學高效課堂。

參考文獻

[1]黃建財.高中數學課堂教學中的師生協作互動[J].西部素質教育，2018，4（15）：230.

[2]黃翠珍.聚焦核心素養打造高中數學高效課堂[J].考試周刊，2017，（12）：80.