優化合作學習方式提高數學教學效率探究

叢華

摘 要：優化合作學習方式是提高數學課堂教學效率的重要途徑，應該引起教師的高度重視。合作學習模式是數學課堂解決難題的有效方式，文章從討論爭辯、游戲競賽、實踐操作等方面闡述合作學習方式的優化策略。

關鍵詞：小學數學;合作方式;教學效率;數學思維

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0054-01

新課改背景下，數學課堂教學更注重合作學習的運用，特別是課堂討論已經成為教師普遍應用的合作學習形式。為更好地運用這一模式進行教學，教師需要對合作學習的形式進行探索和創新，以調動學生合作學習的積極性，提高課堂教學效率。質疑釋疑、課堂辯論、游戲競賽、實驗操作等都屬于數學課堂教學可以運用的有效合作學習形式，教師需要根據教學實際需要進行理性選擇，以提升合作學習的適配性。

一、討論爭辯，發動課堂教學引擎

在數學課堂教學中，教師可給學生設計懸疑問題，發動學生展開課堂討論，這是最為常見的教學方式。在問題設計時，教師要有調查意識，針對教學內容特點和學生思維特點展開討論教學，這樣才能快速激活學生的學習思維，形成良好的教學氛圍。為提升教學有效性，教師應給學生提供爭辯或討論的話題，讓學生展開多種形式的課堂互動交流，這就能夠成功發動課堂教學引擎，引發學生思維碰撞，形成更豐富的教學張力。

如教學蘇教版小學數學三年級下冊“長方形和正方形的認識”，教師引導學生畫長方形時，可給學生提供討論話題：根據長方形的特征，怎樣來畫長方形比較合理？學生針對這個問題展開了討論，有學生說：這很簡單啊，先用直尺畫出一條線段，在線段兩端畫出垂線，截取等長垂線，連接之后便得到了長方形。教師繼續給出開放性問題：這塊橡皮就是長方形，圍著橡皮畫線，也能夠得到長方形。這樣操作可行嗎？學生對此展開熱議，有學生說：畫長方形需要用規范的工具，這樣隨便畫是不對的。也有學生認為：只要能畫出合格的長方形就行，運用什么工具并不重要。教師對學生的觀點給出恰當評價，課堂學習氣氛濃烈起來。

教師引出話題，目的是引發學生展開互動討論，以便讓學生在互動討論中達成更多學習共識，生成新的學習認知。從學生表現可以看出，爭辯或討論是一種理想的課堂互動方式，學生會在此過程中打牢知識基礎。

二、游戲競賽，激活學生數學思維

學生對游戲和競賽活動有較高的參與熱情，教師要抓住學生學習心理展開教學調度，為學生準備豐富的數學游戲競賽活動，以成功激活學生數學學習思維，形成學習內驅動力。在游戲方面，數學游戲種類繁多，教師要進行篩選和創新，針對教學內容和學生接受能力展開活動，讓游戲的教學適配性更高，從而學習效果也更為突出。在競賽方面，學生都有好勝心，發動學生開展多種形式的學習競賽活動能夠激起學生的學習欲望，從而贏得教學主動權。

在教學中開展數學游戲競賽時，教師需要深入到學生群體之中，征求學生意見，這樣推出的游戲會具有更高的適合度。如教學“兩位數乘整十數的口算”相關內容時，教師為學生設計了同桌口算競賽小游戲：同桌兩名同學，輪流出示口算題目，只要不超出兩位數乘整十數的范圍就可以，要求對方在10秒鐘之內給出正確答案，不然就算失敗，需要唱一首歌。學生對游戲競賽活動很有興趣，都高興得手舞足蹈，躍躍欲試。教師一聲令下，課堂學習氣氛頓時火爆起來。教師深入到學生中間，與學生一起進行游戲活動，給學生帶來更多的動力。經過幾輪的較量，學生對學習內容有了深刻理解，計算能力也得到進一步提高。

教師為學生布設數學游戲競賽，可成功調動學生的學習主動性和積極性。學生對這樣的游戲活動有極大參與熱情，訓練成效顯著。青少年學生思維比較活躍，他們需要生動有趣的教學活動，而數學游戲的開展能夠使學生獲得豐富的內驅動力。

三、實踐操作，打造多元高效課堂

數學離不開實踐操作，數學中的擺一擺、拼一拼、做一做、測一測等活動，都能夠為學生提供多樣的實踐操作機會，讓學生在實踐操作中形成數學認知。青少年學生大多喜動不喜靜，對實踐活動有好奇心，這無疑是有利的教學發動機會。教師要引導學生結合生活實際展開數學實踐操作活動，為學生帶來豐富的學習認知體驗，這對全面提升學生學科核心素養有重要促進作用。

數學與日常生活聯系密切，教師在教學時可結合學生的生活認知，引導學生積極運用數學思維進行思考和探究。如教學“連乘應用題”相關內容時，教師可引導學生思考：我們所在的教學大樓一共有幾層？每層有幾間教室？我們教室有幾張課桌？根據這些信息，讓學生自行編出連乘應用題目，看誰設計得最為合理。對于這種身邊的數學問題，學生們積極熱議起來，紛紛對相關信息進行梳理和驗證，逐漸明確了設計思路。在課堂展示環節，學生踴躍發言，將具體設計思路進行展示分享，教師對學生設計的題目進行分析總結，給出積極的評價，然后組織學生具體解讀這些題目，把課堂訓練順利推開。

綜上所述，合作學習方式多種多樣，教師要有篩選意識，對合作學習方式進行多重對比分析，以便進行科學搭配。學生對合作學習有比較高的認同感，教師可合理運用討論爭辯、游戲競賽、實踐操作等方式滿足學生學習的實際需要，全面提升學生的學習品質。

參考文獻：

[1]邵靈芝.淺談小學數學中如何進行合作學習[J].數學學習與研究，2018（10）.

[2]厚玉敦.小學數學合作學習模式探析[J]，甘肅教育，2018（07）.