信息化背景下利用教案導學實施初中物理分層教學的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生發展的個體性和大課堂教學的矛盾逐漸凸顯，教學工作者開始關注如何令教學活動既能面向整個班級的學生，又能兼顧每一個學生的學習、發展需求。文章研究了在信息化背景下，如何在初中物理教學中利用“教案導學”實現針對學生的分層次教學，提出了有效的教學改革策略。

關鍵詞：初中物理;教案導學;層次化教學;策略研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.018

利用教案導學在初中物理教學中實施分層次教學，是將“教案導學”和“層次化教學”兩個教學方式相結合的教學策略。這樣的教學方式不僅能夠充分滿足優等生的發展需求，也兼顧了對學困生的培養目標。尤其在信息化時代，教師和學生，學生和學生之間的互動形式更趨多樣化，學生能夠自主搜集的學習資源得到極大拓展。在此背景下利用教案導學實施分層教學就更加快捷有效，更能凸顯學生在學習中的主體地位，滿足不同層次學生的學習需求。

一、信息化背景下“教案導學”和“分層教學”的有效結合

（一）教案導學的概念

所謂教案導學就是指利用“教案”作為教學載體，針對學生的學習活動進行指導，充分利用學生自主學習活動達成教學目標的教學模式。在這種教學方式中，教師按照以往的教學經驗以及對學生學習能力的分析，制作出能夠指導學生課程知識學習的“教案”，其中囊括了在課堂上學生需要掌握的基礎知識，需要形成的解題思維以及所要實現的教學目標，學生根據教師的教案，利用課本、網絡等教學資源進行自主學習。使學生在接下來的課堂教學中做到“心中有數”，對教師講課的內容更加熟悉，對自身的學習問題更加明晰。學生在課堂上的學習更具有針對性，學習效率也會大大增加。

（二）分層教學的概念

分層教學是指根據學生現有的學科知識掌握水平、能力水平以及學習潛力，將學生分層分組，針對每一組學生靈活組織教學內容，布置教學任務，給不同層次的學生擬定不同的教學目標。這樣的教學模式能在很大程度上兼顧學生學習發展的個體性，能夠讓所有學生都有一種“跳一跳，能夠到”的學習感覺，避免了傳統的統一教學對于優等生的壓抑，以及對于學困生的疏忽。

（三）教案導學和分層導學有效融合

在傳統的分層次教學當中，教師雖然針對學生進行了大致層次的劃分，但是劃分標準難以確定，學生學習狀態的不斷變化都給這種教學方式帶來了很大的困擾，令教學活動很難針對每一位學生，更缺乏教學的“機動性”，難以實現真正的“因材施教”。利用“教案導學”實施分層教學，就是將層次劃分的標準加以細化，讓學生根據自身的知識、能力水平和學習能力，自主確定自身的層次，自主選擇合理的學習目標，調整學習方式，進而及時調整自身的學習層次。這就使得分層教學更加靈活，更能夠具體到每一位學生的學習實際，從學生個體的角度出發優化學生的學習。

二、信息化背景下利用教案導學實施初中物理分層教學的策略

（一）生活化“教案”激發學生學習興趣

在利用教案導學實施初中物理分層教學的時候，“教案”作為教學活動的主要載體以及分層的重要標準是非常關鍵的，直接決定了分層教學的效果。教師在設計教案的時候，首先要能夠充分聯系學生生活實際，讓學生真切體會到“物理源于生活而又服務于生活”的道理，激發學生的學習興趣。例如在設計初中物理“壓強”教學的時候，可以通過生活中切削器具很鋒利，釘子、針非常尖銳等，講解減小受力面積增大壓強的原理;通過高樓地基很寬，推土機、坦克履帶等講解增大受力面積減小壓強的原理。引起學生對生活經驗的回憶，激發學生的學習興趣。

（二）細化“教案”分層指導學生自主學習

教師在“教案”中滲透分層的思想，將教學目標、教學方法及教學內容進行細致分層，并提供一些學習任務，讓學生主動利用網絡資源搜集相關信息進行學習，更好地發揮學生主體地位。例如在教學杠桿相關知識時，可以細致羅列出需要學生掌握的基礎知識：杠桿的概念和五要素，杠桿平衡的條件，杠桿的應用，讓學生結合教材和網絡資源自學。組織一些與基礎知識相關的典型習題，標記為重點學習;將杠桿做功以及杠桿和力學綜合應用的題目標記為拓展，實現教案靈活指導學習的作用。

（三）利用“教案”指導學生進行物理試驗

物理試驗是初中物理教學中的重要內容，教師在進行試驗教學的時候可以先將“教案”發給學生，讓學生根據教案中的試驗原理和大致實驗過程，結合網絡資源自行設計試驗，在課堂上讓學生有更多的時間進行動手操作，發揮學生的主動性和探索學習能力，鍛煉學生的動手能力。而且這樣的教案導學能夠充分考慮到學生的層次性。優等生不滿足于教材中的試驗，通過信息技術積極探索更加嚴謹，且原理更加深奧的試驗;學困生也能夠按照教案指導完成基本的試驗操作，真正實現對于學生個體的試驗指導教學。

綜上所述，利用教案導學實施初中物理分層教學的重點在于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性;通過細致的教案內容分層，讓學生自主發揮自身的學習潛力，實現分層教學對于學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]郭亞平.初中物理學科分層教學的實踐與研究[J].華夏教師，2018（33）.

[2]杜想平.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（10）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張永菊（1978.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：初中物理教學。