名著閱讀

摘 要：名著不僅僅是文本，更是人類思想精華的傳承。閱讀名著有利于陶冶情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人生閱歷，潛移默化地影響學(xué)生的精神世界。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而通過(guò)名著閱讀更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;核心素養(yǎng);閱讀指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.111

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？所謂語(yǔ)文素養(yǎng)是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定和最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽、說(shuō)、讀、寫能力，以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)”。名著閱讀是一種思想的碰撞、情感的交流。通過(guò)一定數(shù)量的名著閱讀，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，本文將從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性入手，對(duì)如何利用名著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

所謂的素養(yǎng)乃是指主體通過(guò)后天培養(yǎng)而獲得的能力，此種能力涵蓋了品德、解決問(wèn)題的能力、為人處世的能力以及理解能力等。而語(yǔ)文課程的教學(xué)宗旨并非僅僅是讓學(xué)生掌握必備的聽說(shuō)讀寫能力，更是要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的善惡觀，形成一定的文化底蘊(yùn)。

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)宗旨在于使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字中所蘊(yùn)藏的文化之美，從而使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到全面提高。并且?guī)椭鷮W(xué)生將這種能力延伸到現(xiàn)實(shí)生活之中，使學(xué)生能夠正確地看待問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學(xué)生的心智得到全面的發(fā)展。

二、如何利用名著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

利用名著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)該利用多媒體引入名著，以激發(fā)學(xué)生興趣，與此同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（一）利用多媒體引入名著，激發(fā)學(xué)生興趣

從小學(xué)生的行為舉止表現(xiàn)來(lái)看，其通常有著思想活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)陌生事物有著強(qiáng)烈的探知欲等特點(diǎn)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須牢牢把握小學(xué)生的行為特點(diǎn)，以此作為培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的良好契機(jī)，使學(xué)生能夠真正喜歡語(yǔ)文課堂。同時(shí)，語(yǔ)文教師必須意識(shí)到，語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正愛上閱讀，并能夠從閱讀活動(dòng)中汲取養(yǎng)分。考慮到多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生注意力的集中，語(yǔ)文教師在課上要善于使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行名著推薦。如教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一些由名著改編成的影視片段，當(dāng)學(xué)生對(duì)影視片段產(chǎn)生興趣但片段卻戛然而止時(shí)，學(xué)生必然會(huì)感到意猶未盡。此時(shí)，教師可適時(shí)地向?qū)W生推介這部名著，要求學(xué)生在課下自行閱讀，這樣就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》一文時(shí)，便利用多媒體為學(xué)生播放了西游記中孫悟空破石而出的片段，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。其后，我再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地閱讀文章，并要求學(xué)生自行總結(jié)課文中的哪些描述和電視劇片段不一樣。這樣一來(lái)，學(xué)生便對(duì)原著產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”很多學(xué)生在閱讀完名著之后，很快便會(huì)忘記其中的情節(jié)和人物形象，這是因?yàn)閷W(xué)生僅僅是閱讀，缺乏良好的閱讀方法與閱讀習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法與閱讀習(xí)慣。一方面，從語(yǔ)文閱讀方法來(lái)看，教師可以向?qū)W生傳授精讀、略讀、速讀等不同的閱讀技法。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。讀后感可根據(jù)作品的內(nèi)容、人物、思想感情、寫作方法等，抒發(fā)讀者的感受。為提高學(xué)生文學(xué)欣賞和評(píng)價(jià)的能力，教師可以將名著閱讀與反思結(jié)合，為探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀提供有利條件。以讀促寫，以寫帶讀。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀書的過(guò)程中勤于思考。在書桌上備好紙筆，及時(shí)將閱讀中遇到的不解之處謄寫在紙上，以便同教師或是同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)看到文中優(yōu)美的句子時(shí)，亦可以將之摘錄下來(lái)。久而久之，學(xué)生便可以通過(guò)這樣的方式讓自己的表達(dá)能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

名著是非常重要的閱讀資源，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該特別重視名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生順利汲取名著中的豐富營(yíng)養(yǎng)，讓名著這一泓清泉，為學(xué)生心田的種子提供優(yōu)良的成長(zhǎng)條件。只有從小養(yǎng)成閱讀名著、體悟名著、探索名著的習(xí)慣，學(xué)生才能受到文學(xué)與文化的熏陶，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并進(jìn)一步提高自身的精神境界。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 郭小文（1983.10— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。