對小學數學課堂高效率教學的探究

王晶紅

摘 要 隨著新課改的深入推進，小學教學的目標逐漸由僅針對知識的傳授升級為培養并提高學生的綜合素質。小學數學是學生培養數學學習能力和養成數學學習習慣，建立數學思維，提高數學素質的重要基礎時期，而小學課堂教學的高效率是培養學生數學能力和素質的基礎，所以小學數學教師必須認識到課堂教學高效率的重要性。積極學習專業知識，不斷進行創新實踐，努力提高自身教學素質，為小學生的數學知識學習和數學能力、素質的培養奠定良好的基礎。

關鍵詞 小學數學；數學教學；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0107-01

高效率的小學數學課堂是小學生進行小學數學知識學習的保障，教師應該遵循以學生為學習主體的教學理念，構建快樂、高效的課堂。讓小學生在教師高效的引導下進行數學的學習和數學能力鍛煉。為了建設高效率的數學課堂，教師應以教材內容為引導，利用多媒體資源，情境教學法等，激發學生的學習興趣；同時以學生為學習主體，開展合適的活動教學，鞏固學習成果；分組互助教學，提高教學整體效率。下面就以上觀點進行高效課堂教學方法的討論。

一、利用情境教學，激發學生興趣

傳統的粉筆加黑板的板書教學，讓小學數學課堂顯得枯燥，不適合小學生的年齡特點，且不利于小學生數學學習興趣的建立，影響學習效果和教學效果。新課標要求下，教師不僅要培養小學生的數學知識能力、素質，也要尊重學生的學習的主體地位。鑒于此，教師需要在以學生為學習主體前提下，適當創建情境教學，通過情境教學的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，在“時，分，秒”章節的教學中，教材章節的主要知識點是對時間單位的表示和轉換，要求學生們認識時間單位并能進行時間單位的換算。課本雖然有圖片的插入，但是靜態圖片顯然不若動態圖片、真實情境更能引起學生的注意和興趣。所以教師利用將兩塊鐘表帶進了課堂，作為教學資料的一部分。讓學生面對更為真實的情境，高效的進行對時間概念的學習。教師讓學生們認識了表盤上的刻度，是十二個五，就是六十。然后教師對學生進行時間單位轉換的教學，比如教師轉動一圈分針，時針就增加一位數，讓學生很直觀的看到時分秒的進度是以六十為單位，加深了對教材內容的理解和記憶。課堂上教師利用情境教學方法，很大程度上激發了學生的學習興趣，在減少了教師的重復講解次數的同時，更為高效地完成了本章節課堂教學。所以，要激發學生興趣，情境教學法是很好的選擇。

二、開展游戲教學，鞏固學習成果

喜歡玩兒游戲始終是孩子們的天性，教師要尊重小學生的小孩子心理。在教學過程中適當的加入游戲教學，增加課堂的娛樂性，讓小學生在游戲中學到數學知識。需要注意的是，由于小學生的自制能力較差，所以數學教師要整體掌握課堂的節奏，以使活動教學能充分發揮鞏固學習成果的特點。

例如，在教學“認識圖形”章節內容時，教師在講解了各個圖形的特點和名字后，讓學生們畫畫，畫出自己想要的圖形，并用學到的圖形組成一幅自己想要的事物。學生們邊畫，教師邊在課堂上觀察，如果有的學生畫的不規范，教師及時的給予指導和幫助，幫助學生理解所不清楚的圖形的概念。畫畫過程中，小學生們都對三角形，四邊形進行了充分的運用。有的學生甚至用大圓套小圓表示一個圓石頭，說明學生對“面”和“體”的概念有了充分的認識和理解，章節的游戲教學，幫助學生們在游戲中對所學數學知識進行復習，鞏固了學生們的學習成果。

三、結合分組教學，提高教學效率

孩子與孩子的交流始終比孩子與大人的交流更有效率，所以教師在教學過程中遇到教學難點時，可以利用其他教學方式結合分組教學方式對小學生進行數學知識教學，讓學生形成互幫互助的小組，分組教學中的小組互助將對學困生有非常積極意義上的幫助，分組教學的運用也能整體保證課堂教學的效率。

例如，教師在教學“方向與位置”的章節內容時，由于二年級小學學生年齡較小，部分學生可能對于“方向與位置”理解有些困難，教師對學生進行了具體情境教學和分組教學。利用學生已經有的知識和經驗，幫助他們理解并掌握方向和距離確定位置的方法。學生們在自己的座位上左右前后轉動，來幫助自己建立快速確定方向的能力。每桌為一組，每位學生幫助自己的同桌確定方向，和相對于其他方向確定自己處于的方位。情境教學和分組教學的融合，幫助全體學生快速建立了方位感，有效提高了教學效率。

綜上所述，在新課標要求下，小學教師應該清楚的認識到小學課堂的高效率教學對于小學生數學能力和素質培養的重要意義，增加教學方法的學習和實踐，通過有效的、多樣化的課堂教學方式來建設高效的小學數學課堂，提高學生的學習興趣、熱情，激發學生學習數學的自主性、積極性，并不斷積累教學經驗，總結高效的教學方法，在提高小學數學的教學效率上不斷邁向新臺階。

參考文獻：

[1]汪向彤.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：69.

[2]林小燕.新課程背景下小學數學高效課堂教學策略探究[J].課程教育研究，2017（32）：144-145.