小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探析

楊娟

摘 要 開展群文閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)主題合理安排群文閱讀內(nèi)容，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)設(shè)計群文閱讀組合，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，這樣才能打造高效的小學(xué)語文閱讀課堂。有必要創(chuàng)新教學(xué)手段來是提升小學(xué)生的活躍度，通過創(chuàng)新課后作業(yè)來使小學(xué)生課后也能夠與閱讀有關(guān)的生活結(jié)合，促進小學(xué)生的閱讀能力提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；群文閱讀；主題；層次

中圖分類號：G254.2，TP311.132.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0137-01

群文閱讀受到了廣大師生的喜愛，發(fā)揮著拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用，但是，其作為一種新的閱讀教學(xué)模式，相關(guān)的研究還未完全成熟。在小學(xué)時期的小學(xué)生因為年齡比較低，對新事物都有著好奇心與求知欲，但是也因為沒有有效地引導(dǎo)而沒有很好的學(xué)習效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在小學(xué)階段的語文課堂教育的時候，必須要有準確的教學(xué)目的，可以更好的對小學(xué)生不足的方面教學(xué)，也可以為今后的教學(xué)內(nèi)容提供補充，但是如今大多數(shù)小學(xué)語文課堂并沒有明確教學(xué)目標，很多老師沒有認識目標確定的重要性，即便有著老師設(shè)置了教學(xué)目標但是沒有很好的執(zhí)行，致使教學(xué)成果不明顯，在制訂目標的時候會影響小學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度。

（二）小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，許多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束，在進行閱讀方面的教學(xué)時，依舊是讓小學(xué)生對教科書上的詞匯進行理解，然后進行課文閱讀，這樣乏味的教學(xué)方式與活躍的小學(xué)生形成鮮明的對比，根本無法提高小學(xué)生對于閱讀的興趣，只是單純片面的去學(xué)習課文內(nèi)容。

（三）在小學(xué)教學(xué)過程中，很多老師沒有與時俱進選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，因為采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式會對小學(xué)生的學(xué)習進度與閱讀能力產(chǎn)生直接的影響，在語文教學(xué)的時候可以采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，一定能夠提高小學(xué)生在課堂中的參與熱情，還能夠使小學(xué)生的學(xué)習積極性得到提高，如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)還沒有使小學(xué)生全身心投入。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐法

（一）因為小學(xué)階段的學(xué)生有著很強的好奇心，這也有利于閱讀教學(xué)的進行，防止也需要適當?shù)恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要相關(guān)教師進行詳實的準備工作，要對將要進行的課堂教學(xué)任務(wù)進行仔細研究，還要對相關(guān)的課外內(nèi)容進行查找，要使課堂盡可能有趣，作為課堂的導(dǎo)入來讓學(xué)生體會到課文的魅力，提高學(xué)生對于這節(jié)課的學(xué)習熱情，提高小學(xué)生在課堂上的注意力。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，關(guān)于閱讀教學(xué)可以進行必要情景設(shè)定，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情，可以使小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，相關(guān)教師有必要運用多種教學(xué)有關(guān)的工具，對情景進行創(chuàng)新與再現(xiàn)，在課堂上教師可以對情景進行介紹然后進行模擬，使學(xué)生不斷加深對情景的認知程度，通過多種工具的利用可以讓小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能提高課堂的表現(xiàn)力。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有必要把學(xué)生作為課堂的主體，對教育理念與方式進行創(chuàng)新，教師要首先起到引導(dǎo)的作用，然后才可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習，有必要針對不同學(xué)生的自身特質(zhì)來要求學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，通過對創(chuàng)新手段的運用，提高課堂的豐富內(nèi)容與趣味，有必要讓小學(xué)生之間進行討論，讓小學(xué)生主動的完成課堂任務(wù)。

（四）在小學(xué)語文課堂中完成閱讀的任務(wù)以后，可以安排適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，需要使小學(xué)生樂于去體驗家庭作業(yè)，讓小學(xué)生在家庭作業(yè)體會到樂趣，可以是多種形式的課后作業(yè)，可以安排下小學(xué)生與父母一起完成，增加小學(xué)生的家庭情感還可以監(jiān)督孩子的完成質(zhì)量，可以提高小學(xué)生對于課文的認知。

（五）群文閱讀是隨著新課程改革而產(chǎn)生的一種新的閱讀教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“教師講解分析、學(xué)生被動聽記”的狀態(tài)，提高了學(xué)生的參與性和閱讀效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀是必要的，具體體現(xiàn)在以下兩方面。可以幫助學(xué)生擴大閱讀量，掌握閱讀技巧。群文閱讀提倡在特定的課間或課節(jié)中，將一組在某一方面相關(guān)的文本匯集在一起，以供學(xué)生閱讀學(xué)習，從而擴大學(xué)生的閱讀范圍。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀的方法反思

根據(jù)主題合理安排群文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀活動，最基本且最重要的前提是選擇合適的文本。這就要求教師在群文閱讀之前先確定一個具體的閱讀主題，然后根據(jù)閱讀主題來搜集和選擇文本。這樣就能將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文本整合起來，避免了閱讀內(nèi)容的雜亂無章，既保證了閱讀文本的質(zhì)量，也有助于拓展學(xué)生的閱讀視野，同時能使學(xué)生讀到好的文章，獲得美的熏陶。

群文閱讀是一種符合課程改革要求的新的閱讀教學(xué)方法，能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，創(chuàng)造自由的閱讀空間，也能引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有助于學(xué)生良好閱讀習慣及閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

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