淺析寫作教學與語文核心素養的融合

摘?要：語文是一門母語學科，是學生人文素養培養的重要所在，在素質教育改革背景下，加強寫作教學中學生核心素養的培養受到廣泛關注和重視。寫作教學是語文教學中的重要內容，學生寫作能力高低直接反映出學生的學習水平，這就需要教師提高寫作教學重視程度，為學生創設自由、輕松的寫作空間，有效提升學生的寫作能力，構建高效語文課堂。本文就高中語文核心素養與寫作教學融合展開分析，提出合理的措施來提升學生寫作能力。

關鍵詞：核心素養;寫作教學;寫作能力

寫作教學在高中語文教學中占據重要地位，是學生核心素養中重要組成部分，在一定程度上揭示學生語文知識綜合運用能力。面對高考的壓力，如何提升作文成績難度較大，沒有捷徑可走，只能依靠日常的積累，在實踐中來鍛煉寫作能力。故此，高中語文教學中應該提高寫作教學重視程度，在核心素養下合理規劃，充分調動學生的寫作積極性，促進學生語文核心素養發展，為后續學習和發展奠定基礎。通過核心素養和寫作教學融合分析，有助于為學生創設輕松、和諧的學習空間，鍛煉學生的素質能力，對于教學改革具有極大的促進作用。

一、 高中語文寫作教學中的問題

當前高中語文寫作教學中，實際教學成效不高，同預期相差甚遠，無論是教師還是學生，對于閱讀的重視遠遠高于作文，缺少獨立的作文教材以及完善的體系輔助學生寫作能力培養。教師找不到合適教材，就導致作文教學流于表面，編制的教學計劃不合理，嚴重影響到教學成果。就其中的問題來看，主要表現在以下幾點。

（一） 教材內容獨立性不足

縱觀當前高中語文教學現狀來看，仍然是以傳統教材為主，作文訓練目標模糊不清。教材是教學活動開展的主要依據，但是很多學校所選擇的教材中作文訓練獨立性不強，開放度不足，知識點設計不到位，極大地制約后續實踐應用成果。在合編教材中，作文訓練屬于從屬地位，完整性和獨立性不足，導致大量重要指示缺失，出現知識斷層，不利于學生的作文訓練活動順利展開。加之作文訓練系統化不足，訓練方式過于隨意，作文訓練雜亂無章，嚴重影響到作文教學質量。

（二） 學生主體性缺失

在寫作教學中，由于傳統教學理念束縛，學生長期處于被動地位，即便教學改革有所轉變，但是多數情況下，仍表現為學生主體性缺失。也正是這種環境，導致教師的積極性不高，對于作文教學缺乏足夠的重視，加之缺乏明確的教學目標，導致作文教學較為混亂，不利于學生的寫作能力提升，與社會發展需求相背離。

（三） 學生情感缺失

在寫作教學中，學生情感缺失是一個典型問題，主要是由于學生的認知水平不足，社會經驗不足，加之日常生活中的素材積累較少，在寫作時缺乏真情實感的融入，導致作文變得空洞無物。為了提升作文成績，很多學生會將人物素材集中在一個人身上，導致文章題材十分單調。從文章的形勢來看，多以議論文居多，表達形式過于簡單，缺少高層次的寫作技巧，長此以往，將制約學生寫作能力培養。

二、 推動寫作教學與語文核心素養融合的途徑

（一） 鍛煉學生思維能力，提升作文訓練開放度

面對素質教育改革要求，高中語文寫作教學中不僅僅是幫助學生掌握寫作技巧，獲得高分，還要注重學習的同時素質能力同步發展。這就需要教師正確看待學生的個體差異，加強學生的思維能力鍛煉和培養，實現外界信息的分析和處理，幫助學生更好地認識社會和改造社會。作文思維能力訓練并非是一朝一夕就可以實現的，部分教師為了追趕進度而忽視學生思維訓練，僅僅隨便找一些素材，學生觀看后就寫作。這種教學方式極大地限制了學生的寫作思路，不利于學生創新意識的養成。故此，教師應該提升作文訓練開放度，加強對學生的引導和幫助，促使學生可以在學習寫作技巧的同時，提升寫作能力。

（二） 鍛煉學生學習能力，養成素材積累習慣

學習能力是學生具備的基本能力，在語文學科中不僅僅是字詞認知，還是學生自我提升的能力。即便不要求學生死記硬背，但是需要學生在后續寫作中靈活引用字詞或語句，而實現這一目標則需要加強日常訓練。對于學生學習能力的鍛煉，應該幫助學生認識到寫作并非是簡單的模仿或是套用，而是結合自己的理解靈活運用，起到增添亮點的作用。寫作不應該是盲目下筆，需要注重聯系實際生活，培養學生觀察生活的習慣，從日常生活中積累素材，習慣觀察和思考，將其靈活運用到寫作中，對于學生學習能力和寫作能力提升具有積極作用。在課堂上進行寫作訓練，選擇部分優美的語句進行模仿訓練，提供充分的寫作素材同時，引導學生學會剖析和挖掘。

（三） 加強學生合作能力鍛煉，自主解決問題

在寫作教學中，教師可以從社會角度出發，分析學生語文核心素養培養的必要性，在提升學生學習能力的同時，養成良好的合作能力。對于學習中存在的問題，可以結合實際情況，積極與同學和教師討論，合作學習，潛移默化中提升學生分析問題和解決問題的能力。在良好的互動環境下，鼓勵同學之間合作解決問題，但是要注重各個小組人數的合理分配，避免人數過多影響到討論效果。學生討論期間，教師可以參與其中，提供適度的指導和幫助，鼓勵學生勇敢地發表見解和看法，對于學生的觀點予以肯定，同時對于提升學生的交流能力和合作能力具有積極作用。

此外，在寫作教學中還要注重學生良好的品德教育，促使學生可以不斷提升和認識自我，養成良好的品德，以便于學習知識的同時，具備更高的責任感，綜合素質全面發展。

三、 結論

綜上所述，面對激烈的市場競爭，提升人才競爭能力十分關鍵。這就需要加強學生核心素養培養，在寫作教學中可以正確看待寫作重要性，創設開放性環境，引導學生學習知識的同時，養成良好的學習素養。

參考文獻：

[1]李烈春.試論高中語文教學中如何提高學生的核心素養[J].課程教育研究，2018，12（43）：52.

[2]楊芬.重視語用訓練提升學生語文核心素養摭探[J].成才之路，2018，28（30）：38.

[3]劉麗娟.語文寫作教學中對學生核心素養的培育研究[J].中國校外教育，2018，31（29）：106，108.

[4]梁麗斌.基于語文核心素養的初中寫作教學探索[J].漢字文化，2018，23（19）：104-105.

作者簡介：

丁雯，福建省福清市，福建省福清第一中學。