談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

摘?要：本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提出一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的思考，可供廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生缺乏興趣，教師可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性。學(xué)生面對(duì)作文無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)的寫(xiě)作情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察身邊的事物，多進(jìn)行聯(lián)想、想象，豐富思維和情感。

一、

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)作文素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因?yàn)楹闷?，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣去了解。學(xué)生好奇心的產(chǎn)生主要來(lái)自周?chē)迈r事物，因此，除了課堂教學(xué)之外，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多觀(guān)察，多體會(huì)。例如，連續(xù)下雪后的某一天，外面出現(xiàn)了閃耀的陽(yáng)光，教師借此提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)今天天氣與以往有什么不同嗎？”同學(xué)們都回答“出太陽(yáng)了”，教師接著問(wèn)：“你們喜歡今天的天氣嗎？”學(xué)生回答“喜歡”教師接著問(wèn)為什么，學(xué)生回答“陽(yáng)光下的雪天很美?！苯處熥プr(shí)機(jī)，提問(wèn)“美在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題一出，全班學(xué)生都開(kāi)始沉默。這時(shí)候教師實(shí)施引導(dǎo)：“生活中有很多美好的事物，我們知道它們很美，可是我們不知道它們美在哪里，不知道不同事物有什么獨(dú)特的美，只有我們善于觀(guān)察，才能看見(jiàn)事物的獨(dú)特之美?，F(xiàn)在，我們一起到校園走走，看看陽(yáng)光下，布滿(mǎn)大雪的校園有什么美麗的地方。”然后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多美麗而有趣的現(xiàn)象，例如，陽(yáng)光下，樹(shù)梢的白雪開(kāi)始慢慢融化，變成“小雨滴”。例如，陽(yáng)光下的白雪仿佛在閃閃發(fā)光，這是平時(shí)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候看不見(jiàn)的景象。在觀(guān)察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了處處蘊(yùn)藏美。在語(yǔ)文課結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，要求學(xué)生對(duì)今天的所見(jiàn)所感寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)，有很多感受可以作為作文素材。另外，教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系生活，學(xué)生寫(xiě)作積極性得以提高。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生很愿意將今天的體驗(yàn)以作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生回味今天的實(shí)踐，心情愉悅，心中產(chǎn)生要將生活中有趣好玩的事情記錄下來(lái)的想法，寫(xiě)作興趣因此被激發(fā)。

二、

鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生積累更多的詞句，領(lǐng)悟到更多的思想情感，學(xué)習(xí)到更為科學(xué)的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作的時(shí)候就能有效克服無(wú)話(huà)可說(shuō)的困難，學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作沒(méi)有困難，還能在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的情感，將自己閱讀所獲的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，同時(shí)也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍，使學(xué)生能夠得到課外學(xué)習(xí)拓展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，以便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中是充滿(mǎn)興趣，心情愉悅的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》的時(shí)候，莫泊桑觀(guān)察了幾天馬車(chē)行走，但是認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)，福樓拜進(jìn)行引導(dǎo)“怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好些呢？那富麗堂皇的馬車(chē)……你看，怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢？”這一段，富含深厚的道理，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體味，并將其標(biāo)記出來(lái)，寫(xiě)上自己的閱讀領(lǐng)悟。通過(guò)多讀多感悟，學(xué)生掌握更多文字語(yǔ)言，寫(xiě)作手法，一方面有了更多的寫(xiě)作材料，另一方面能夠運(yùn)用寫(xiě)作手法將心中所想更加形象生動(dòng)的描述出來(lái)，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難事，寫(xiě)作興趣自然因此提高。另外，教師還可以定期在班級(jí)組織閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)自己閱讀的書(shū)籍談看法，互相感悟，互相進(jìn)行書(shū)籍推薦，在廣闊的書(shū)海中遨游，學(xué)生獲得更多知識(shí)，學(xué)生閱讀興趣和寫(xiě)作興趣都能得到培養(yǎng)。

三、

創(chuàng)造寫(xiě)作情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一直以來(lái)都是一種有效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造合理的寫(xiě)作情境，幫助學(xué)生想象作文場(chǎng)景，幫助學(xué)生涌現(xiàn)大量寫(xiě)作靈感。例如，在教學(xué)中，教師可以組織教學(xué)游戲，然后讓學(xué)生針對(duì)游戲?qū)懴滦牡皿w會(huì)，使學(xué)生保持輕松愉悅的心情鍛煉文筆。例如，借助多媒體播放圖片、視頻，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在描述的時(shí)候不會(huì)感到很困難，描述事物不會(huì)產(chǎn)生厭煩，并且還會(huì)在描述的過(guò)程中產(chǎn)生一定的成就感，教師對(duì)他們的描述語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)地鼓勵(lì)，提高學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的興趣。另外，教師還可以用語(yǔ)言引導(dǎo)，設(shè)置寫(xiě)作情境，幫助學(xué)生理解。例如，針對(duì)飛機(jī)的描述和想象，教師引導(dǎo)學(xué)生：“它可以像鳥(niǎo)一樣在天空飛翔，那么它有？”學(xué)生回答“翅膀”，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生繼續(xù)回答，腦海中逐漸構(gòu)思出飛機(jī)的形象，最后教師結(jié)合多媒體展示飛機(jī)圖片，學(xué)生結(jié)合圖片，完善自己的想象，并記憶飛機(jī)形象。教師通過(guò)創(chuàng)造寫(xiě)作情境，幫助學(xué)生理解事物形象，豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)情境，學(xué)生逐漸感覺(jué)寫(xiě)作是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，進(jìn)而喜歡上寫(xiě)作。

四、

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣可以從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造寫(xiě)作情境幾方面著手，其他寫(xiě)作興趣培養(yǎng)策略，還需要廣大教學(xué)工作者在實(shí)踐中探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李志香，山東省青島市，青島地恩地希望小學(xué)。