教材插圖在初中歷史教學中的運用

摘? 要：教材插圖是初中歷史教學的重要教學資源，只要認真揣摩編者意圖，并對其進行分析，結合教學內容及教學需要，就可以發揮其價值與作用，輔助歷史教學。本文以部編版七年級上為例，選取在歷史教學中具有不同作用的四幅插圖進行分析，并提出其在教學中的運用方法。

關鍵詞：教材插圖? 歷史教學? 運用

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0076-02

教材插圖是初中歷史教科書中的圖片，是教科書的重要組成部分，是歷史教師進行教學最容易獲取的、最基本的教學資源，具有生動、形象、直觀的特點，并且還蘊藏著豐富的歷史信息，只要進行合理的開發與運用，就能輔助歷史教學，提升學生學習興趣，幫助學生理解、感悟歷史。義務教育歷史課程標準指出，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣;提倡教學方式方法和手段的多樣化，根據教學目標，教學內容特點，考慮到學生的實際情況和教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇運用適當的教學方式，教學方法和教學手段。[1]初中學生正處于形象思維階段，因此初中歷史教學應借助生動、形象、直觀的教材插圖，培養學生學習歷史的興趣，進而發展學生的能力。

1? ?創設歷史情景，幫助學生更好地理解歷史

歷史是過去發生的事，它具有過去性，只有回到歷史情景中才能更好地理解它，但是要想回到歷史情景中去，就需要一定的歷史想象能力。七年級學生剛剛接觸歷史學習，缺乏這種能力，這就需要教師在教學中為他們創設歷史情景，幫助他們理解歷史。創設歷史情景的方法有很多種，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》就提出可以通過文獻材料、圖片、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等創設歷史情景。[1]圖片的運用是歷史情景創設的重要手段。

在《秦末農民大起義》一課中，教材中關于陳勝、吳廣起義有一段文字描述，較為抽象，學生不容易理解，教師如果在講述中也只是就史實而講史實，只有語言講述，不結合任何圖片或者影像，學生就很難形成關于陳勝、吳廣起義的歷史表象。要想使學生理解這段歷史，形成歷史表象，教師在講述時應結合教材上《大澤鄉起義》一圖，引導學生觀察圖片，設置問題情境：這時天氣怎樣？他們正在干什么？站在高處的兩個人是誰？他們在說什么？下面的人聽了是什么反應？通過這一系列的問題使學生進入到陳勝、吳廣號召農民進行起義的情景中去，從而更好地理解這段歷史。

2? ?傳達歷史信息，豐富教學內容

歷史是豐富的，薄薄的一本教材要裝下這么豐富的歷史，就只能精簡文字，將歷史的大框架展現出來，一些歷史的細節則被藏在教材的插圖里。因此教材中看著不太起眼的圖片往往蘊藏著豐富的信息，只有經過認真地分析與解讀才能將它挖掘出來，進而才能真正發揮插圖的作用與價值。這些蘊藏著豐富歷史信息的插圖，是教師進行歷史教學，豐富教學內容的重要資源。

在《漢武帝鞏固大一統王朝》一課中，有一幅《金縷玉衣》圖，這幅圖在正文中沒有提及，為什么編者會放這樣一幅圖在這里呢？仔細一看，這幅圖有小字注釋，這件金縷玉衣出土于漢代諸侯王墓，共用近2500塊玉片，金絲重1100多克，其制作耗費大量的人力物力。據有豐富經臉的玉石工藝品生產的技師講，要生產這樣的一件金縷玉衣，現在一個熟練的工人也需十年之久才能完成，因此，每一套玉衣都是無數勞動人民的血汗結晶，是當時高度工藝技術水平的體現，也是封建統治者奢侈腐朽生活的實物例證。[2]這時，筆者才明白了編者在課本上放這樣一幅史料圖片的意圖。因此，在課堂上，筆者對這一實物史料進行了講解，挖掘了它蘊含著的豐富的歷史信息，使學生明白金縷玉衣是當時諸侯驕奢淫逸的證明。對這一幅圖片的講解既培養學生論從史出、史論結合的歷史學習方法，又豐富了教學內容，使歷史變得鮮活起來。

3? ?進行情感態度價值觀的教育

情感態度價值觀是初中歷史教學的課程目標之一。從培養學生的歷史素養、人文素養和終生發展能力的角度，情感態度價值觀最能體現出初中歷史的教學價值，也是歷史學科能夠發揮人文教育功能、滿足社會需要的重要途徑。[3]那么怎樣才能對學生進行有效的情感態度價值觀教育呢？優秀的人類文明在很大程度上有利于學生情操的陶冶，起著不可替代的作用。[3]教材中的圖片就直觀地展現了人類文明，為教師進行情感態度價值觀教育提供了載體。

在《青銅器與甲骨文》一課，教材中配了14幅精美的青銅器圖片，形狀、樣式各不相同，展現了商周燦爛的青銅文明以及祖先超群的智慧。那么，如何在課堂上通過這些圖片使學生得到情感態度價值觀方面的教育呢？筆者是這樣進行設計的：先結合圖片了解青銅器的器型、紋飾、用途、原料、制作工藝，再從青銅器的制作過程入手，一步一步設置問題，青銅器的制造需要原料，這些原料都是從礦中挖出來的，在當時的生產力水平之下，人們怎樣尋找礦源，找到礦源后怎樣開采？怎樣冶煉、運輸？對于不同用途的青銅器銅鐵錫的比例如何把握？多樣的器型和紋飾是怎樣制造出來的？通過對青銅器基本情況的介紹以及這一系列的問題，學生將會了解商周時期青銅文明的輝煌與燦爛，認識到我們的祖先在如此低下的生產力水平之下卻創造了如此輝煌的青銅文明，從而產生對我國商周時期青銅文明及祖先智慧的認同感。

4? ?突破重難點，提升教學效率

教學中的重難點在整個教學過程中具有重要的作用，教學重點的突出和強化，難點的突破和易化對教學效果及教學質量有極大地影響，借用教材插圖有助于突破重難點，提升教學效率。歷史教學中重難點知識的學習，如果缺少了插圖的輔助，學生理解起來難度頗髙，如果可以靈活運用插圖對內容進行補充，則可以有效地降低理解難度。[4]教學重點是學生需要掌握的內容，教學難點是學生不能理解或者以他們現有的思維方式和知識水平很難理解的內容。在教學中要想使學生掌握重點，就要使學生能夠真正理解知識，要想突破和易化難點，就要用學生能夠理解和接受的方式進行教學。七年級學生正處于形象思維階段，對抽象的內容理解比較困難，但是容易接受形象、直觀的東西，圖片就具有形象、直觀的特點，因此，在教學中應該將教科書中的圖片資源合理利用起來，幫助學生理解知識內容，克服學生思維障礙，解決重難點問題。

在《秦統一中國》一課中，中央集權制度及其對中國歷史發展的影響是教學的重點也是難點，如果教師僅僅用語言進行解釋，以學生現有的認知結構和思維方式很難理解，因此，在教學中教師應借助課本中秦朝政治建制示意圖，進行讀圖分析。首先結合這幅圖明確中央集權制度的概念，在皇帝之下有中央政權機構，由太尉、丞相、御史大夫統領，皇帝享有中央的最高決斷權，中央之下有地方，地方由郡、縣構成，官吏由中央任免，由中央直接管轄，權力自下而上集中到中央。之后，再引導學生結合這幅圖進行分析，在這樣的政治體制之下，誰享有最高的權力，誰擁有在中央管理國家事務的權利，秦始皇為什么要創設這樣一個政治體制，如果秦始皇要在驪山修陵墓，按照圖中秦朝政治體制，這件事應該怎么辦才能成為現實？[5]引出中央集權制度有利于加強皇帝和中央的權力，防止地方權力過大而導致分裂與割據，有利于國家統一，同時還有利于集中力量辦大事，這一制度被后世統治者繼承和發展。由此，通過讀圖分析，學生就可以掌握重點，難點也在一個個問題的回答中得到解決。

綜上所述，教材插圖是初中歷史教學不可或缺的重要內容，在教學中起著重要作用。教材插圖在教學中有多種用途，生動形象的插圖可以用來創設歷史情景，使歷史變得有溫度，可觸摸;蘊含豐富歷史信息的插圖可以用來豐富教學內容，使歷史變得生動鮮活;承載人類文明的插圖可以用來進行情感態度價值觀教育，使學生具有人文情懷、人文素養;直觀明了的插圖可以用來突破重難點，使歷史教學效果得到提升。因此，教師在進行初中歷史教學的過程中，應關注教材中的插圖，仔細揣摩編者設置插圖的意圖，并對插圖進行分析，結合教學內容，合理、充分地利用它，發揮它的作用與價值，達到為教學服務的目的。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）[Z].北京師范大學出版社，2012：36，37，5.

[2] 齊吉祥.金縷玉衣[J].歷史教學，1984（9）：48-49.

[3] 賴積瑞.淺析初中歷史課堂教學中的情感態度與價值觀的教育[J].教育教學論壇，2016（34）：273-274.

[4] 于慧.巧用教科書插圖優化歷史教學[J].中學歷史教學參考，2016（12）：49.

[5] 朱漢國，閆璟，何成剛.新版課程標準解析與教學指導[Z].北京師范大學出版社，2012：17.

作者簡介：尹婷（1996-），女，漢，陜西漢中，碩士研究生在讀，研究方向為學科教學歷史。