夯實語文主題學習 提高學生語文素養

鄭李平

摘 要：學生的語文核心素養非常重要，夯實語文主題學習，提高學生的閱讀能力，能有效提升學生的語言能力、思維能力、寫作能力，為學生全面發展和終身發展服務。

關鍵詞：核心素養;主題學習;閱讀能力

現在語文教學，要大力提升學生的語文素養。語文主題學習，包含了豐富的字詞、課文內容、口語交際、習作以及與文本相關的課外資源，將一個單元的內容進行整體的初步感知、知識的鋪墊、豐厚的閱讀和思想的傳承，為培養學生的語文素養奠定基礎。

一、五步閱讀，掌握方法

主題學習，要注重學生的自學指導，掌握學習方法，才能進行大量的主題閱讀積累，尤其是中高年級，要提高預習的效果，教師可以精心設計預習單，調動學生的眼、口、手、腦等，引導學生做好“預習五步走”。

第一步：自由讀課文，構建語言的能力，把課文讀正確、通順，畫出最難讀的句子;第二步：圈生詞，結合工具書或聯系上下文理解詞語，并選出三至四個詞語寫一句話或一段話;第三步：扣住課文內容提示思維的發展，運用課題擴充法、段意合并法、找中心句的方法或者抓主人公和關鍵事件法總結出課文的主要內容，并和同桌交流;第四步：做《語文自主學習》中的“自學提示”，鞏固預習成果。第五步：抓好課文的理解，從詞語、課題、句子、內容等方面提出自己的疑問。

如：學習《伯牙絕弦》一課，首先讓學生自由讀古文，連讀文言文的停頓，初讀后檢查難讀長句，掃清閱讀障礙;然后借助文后注釋理解故事內容，讀通課文;緊接著拋出問題——從哪里可以看出伯牙和鐘子期互為知音？引導學生讀懂故事;接下來根據自主學習同步練習檢查學生對課文的理解;最后讓學生質疑：對這個故事還有什么疑惑？延伸推薦學生閱讀馮夢龍的《警世通言》及古今中外知音文化，引導學生從課內閱讀走向課外閱讀。

二、夯實基礎，提高實效

教師要關注學生自主學習的掌握情況，有重點、有策略地進行檢查，督促學生正確認讀、讀通課文、了解課文內容。在展示預習成果時，感受到成功的快樂，獲得學習的動力。

1.字詞掌握要扎實

教師在教學中，要注意引導學生聯系上下文，理解詞句，字詞學得扎實，閱讀理解才能事半功倍。策略識記，可以根據詞語的特點，采取靈活多樣的形式，同桌互查互糾，課件出示詞語，分角色、多種形式讀等，讓學生在不同形式的認讀中，互相交流，鞏固字音。

理解運用，讓學生從詞中選擇3至4個詞語說一句話。檢驗學生對詞語的理解程度，訓練學生的語言表達能力，在交流中理解更多的詞語，拓寬知識面。

2.課文朗讀需通暢

課文朗讀重點指導學生有語感的朗讀，并自覺積累語言的材料和語言的運用規律，展現語言文字之美，為了突出學生的主體地位，做到“以學定教”，采取小組成員輪流讀、個人挑戰讀、優生幫扶讀、集體過關讀等新穎有趣的檢查方式，通過嚼字析詞品味語言之美，讓學生讀通句子、讀出自信、讀出祖國語言文字的魅力。

重點段落可積累。重點段是課文內容的精華部分，集中呈現文本的表達方法或者作者的情感，一般都文質優美，是學生積累語言素材的最好來源。這種段落的積累，教師可以采取多種形式、多種角色及激勵措施，激發學生參與的積極性，讓學生帶著榮譽感和自信心讀書，提高讀書實效，達到熟讀成誦的程度。

3.內容理解巧引導

語文素養培養不僅要重視字詞句，還有重視學生的思維發展，教師可以根據課文內容精心設計預習單的“知內容”部分，讓學生用填空的方式梳理出本單元中每課的主要內容，并集體交流，理清課文的思路，達成共識。

要求學生獨立填寫預習單，進行自我檢驗，然后交流，重點進行學生思維的訓練，通過欣賞、口語交際，豐富學生對現實生活的理解和想象，形成自己對語文的認識，教師針對學生疑惑處、有爭議處進行點撥，引導學生在讀懂課文內容基礎進行辯論、質疑，形成自己的知識，完善認知，進而提高語言運用的能力和思維的深刻性、敏捷性。

三、學貴有疑，適度延伸

1.引導學生主動質疑

學貴有疑，有意識地培養學生主動質疑，我們可以引導學生結合課前預習提出自己的疑惑，針對文章理解提出想法，創造引發思考的情景，學會梳理表達，簡單的問題同桌相互解答;有難度、有價值的，小組交流釋疑，通過討論真正解決疑問;一個主題學習后，組織一次師生閱讀沙龍，可辯論、可演講，也可以組織一個情景劇，讓每一個孩子都參與其中，通過活動加深理解并激發其創新思維，培養學生主動獲取知識及其思考的能力。學生提出的問題確實有難度的，可以不急于當堂解決，教師點撥，留下懸念，讓學生課下多渠道獲得知識后，再來交流。

2.依據文本適當延伸

課標強調：教師要巧妙挖掘課內外的教育資源，將課堂學習與課外實踐結合在一起，切實做到得法于課內，得益于課外。我們要順應語文課的學習內容，適時布置恰當的課外閱讀，拓展延伸我們的語文課堂。要讓學生懂得語文這門功課不等于語文這本教材，語文課外學習的天地要廣闊得多。如此，才能拓寬學生的文化視野，提高學生的文化自信，同時也慢慢提高學生的語文素養。

總之，夯實語文主題學習可以提高學生的閱讀能力，提升學生的語言能力、思維能力、寫作能力，進而提升學生的語文素養，為學生全面發展和終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]語文主題課題組.小學語文主題學習教師用書[M].人民日報出版社，2015-05.

[2]宋道曄.主題式小學習作教學實踐研究[M].語文出版社2016-08.

編輯 魯翠紅