淺談初中數學教學中的學法指導和興趣激發

焦麗珍 馬成為

摘 要：在初中數學教學中，如若能使學生在學習過程中體會到學習的快樂，教師就需要注重培養學生的學習興趣。在培養學生數學學習興趣過程中，不僅要采取有效的興趣激發策略，還要科學的進行學法指導，并且教師需要摒棄傳統的教學方式，以培養學生興趣為目標，并多與學生進行溝通、交流，進而促使其可以積極投入到教學活動中。

關鍵詞：初中數學教學;學法指導;興趣激發

一、 前言

初中數學教學內容較比小學階段的教學來講，無論是在數學計算難度上，還是在學生的邏輯思維的擴展上都有了更高的標準和要求。并且伴隨著我國新課改的推廣深入，培養學生學會自主自學、促使其可以提升自主思考能力、提升學生的學習興趣是當今初中數學教學的重要內容。

二、 學習指導在初中數學中的應用

（一） 創設學習情境的指導策略

在初中數學教學過程中，課本中的知識已經不能滿足初中年齡階段學生的心理需求和學習需要，這個階段學生多數對新鮮的知識和事物有濃厚的興趣。因此，在實際教學過程中，教師應該在課堂教學過程中，結合課本中的知識內容融入一些經典的關于數學的故事，或者是一些充滿趣味性的數學家的事跡等，如此就可以促使學生形成飽滿的學習熱情和積極性，促使學生可以在學習過程中，更好的了解和掌握相關的知識。例如，在講解一些幾何知識之前，首先教師可以講一些關于幾何知識由來或者是一些相關數學家的故事，來激發學生的學習興趣和求知欲，同時還可以創建出良好的學習環境。

（二） 數學課前預習的指導策略

初中生既然對新鮮事物興趣濃厚，教師就可以利用學生的這個心理特征進行相關教學和指導。例如，在講解長方體相關內容的過程中，教師可以組織學生動手用白紙折疊一個長方體的方盒，從而促使學生可以對相應知識有更深層次的了解和掌握。這樣的教學模式，不僅穩固了學生對知識的掌握，還促使學生有更好的理解和動手能力。教師還要積極組織學生進行課前預習，如此就可以在課堂教學過程中有能力與教師所講的內容同步，避免產生落后的現象。

（三） 結合實際鞏固學習的指導策略

另外，在數學教學活動中，培養學生形成良好的學習自信心也是當今數學教學中重要的內容。這就需要學生在學習過程中，可以自主發現、分析和解決問題，同時可以真正的體會到數學在現實生活中的應用性、趣味性，認識到數學對于實際生活的價值。教師可以結合學生身邊的生活事物來講解相關數學知識，如此相關知識就會更加直觀、形象，同時也將原本枯燥、乏味的數學教學課堂變得更加生動、活潑，促使學生可以感受到數學知識在現實生活中無處不在。

三、 興趣激發在初中數學教學中的應用

（一） 教師與學生感情交流是激發興趣的重要條件

在初中生年齡階段，很多學生都憑借自身的情感、認知來產生相應的活動。在整個初中教學過程中，學校、教師、家長都十分關注師生之間的關系。在實際教學過程中，一般都會存在有一些學生比較偏科，單一的對某個學科或者是某兩個學科有濃厚的學習興趣，學習成績也較為突出，而其他學科的成績就較為平庸。出現這樣的現象很大部分原因是因為教師和學生之間的師生關系問題，有的學生不喜歡教師的性格，有的學生不喜歡教師的教學方式等，原因各種各樣較為復雜，而對于教師來講，其不容易發現這個問題，也主要是因為教師在教學中要照顧大多數的學生，而不能關注到具體的某個學生，如此就可以得出結論，如何在教學中對每一個學生都給予到位的關心和照顧，是教師必須要重視的內容。初中生的性格使然，只有自身體會到來自教師的關愛和照顧，才可以對教師所講解的內容產生興趣，進而產生對該學科學習的興趣和積極性。在當今時代中，教學并非只是知識的傳授，師生之間的關系更傾向于朋友。因此，在實際教學過程中，教師應該利用一切渠道來促進師生之間的關系，從而促使學生可以對數學學習產生興趣和積極性。

（二） 激發學生學習的主動性是提高興趣的重要前提

在實際教學過程中，教師應該深入了解每一個學生的心理特征和學習能力、基礎，進而可以根據不同學生之間的實際情況來進行有針對性的教學，并設計出相應的教案。每一個學生的數學基礎知識能力有所差異，其對新知識的接受能力也存在差異，同時其智力發展水平也存在差異，因此，教師如果根據學生的差異進行相關針對性教學，就可以有效的提升數學教學效率，進而引導學生可以更好的了解和掌握相關知識內容。與此同時，教師還要掌握學生的心理特征，充分挖掘學生的自主探究能力和觀念。例如，在針對一道數學例題講解中，教師可以多講解出幾種解題方式，進而可以給予不同差異的學生不同的思考方式，進而促使學生養成自主學習、積極學習的習慣，減少了學生學習的壓力。與此同時，學生還可以以更高的學習熱情投入到學習活動中。另外，教師還可以組織學生進行小組合作學習，不用通過教師來強制分組，而是由學生自由組合，然后教師再進行布置相應的學習任務，引導小組同學進行分析、解決問題，如此就可以整體性提升學生的成績和能力。教師還可以為學生建立檔案，詳細記錄學生的每一點進步，每當學生有了進步，教師要給予鼓勵和肯定，促使學生形成良好的學習自信心，基于此還可以營造出積極、向上的學習氛圍，促使學生感受到數學學習的魅力和樂趣。

四、 總結

在初中數學教學過程中，教師應該重點培養學生的學習興趣，如果學生對于數學產生了學習興趣，才可以學好數學知識，興趣自然就成為學生學習數學知識的動力源泉。基于此，教師應該豐富教學課堂內容，將原本枯燥、乏味的初中數學教學課堂，轉變成為生動、活潑、有趣、和諧的教學課堂，將原本單調的數學知識變得趣味性十足，就可以引導學生提升自身的自主能動性，促使學生產生濃厚的學習欲望。而在初中數學教學中的學法指導，就要求師生之間形成良好的默契，相互配合、合作，進而同時取得進步，學生在教師的課堂講解中學習到數學知識，而教師在學生的學習過程中獲得教學反饋信息，從而為打造高效的課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]廖明塔.初中數學課堂教學的趣味性探究[J].當代教研論叢，2017（5）：65，69.

作者簡介：

焦麗珍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區兩水鎮白林中學;

馬成為，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區深圳中學。