綠色生態(tài)課堂三部曲

摘 要：生態(tài)課堂提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)感悟。經(jīng)過多年的研究，我歸納出“情境激趣——體驗(yàn)領(lǐng)悟——拓展提升”三步綠色生態(tài)課堂教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;情境教學(xué);體驗(yàn)領(lǐng)悟;拓展提升;三部曲

一、 情境激趣（5分鐘）

第一步：創(chuàng)設(shè)情境。利用有趣、有效的情境把學(xué)習(xí)的內(nèi)容置身在現(xiàn)實(shí)的背景中，能夠喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在上課的開始就有興趣，拉近師生距離，感受到課堂的民主平等。這樣，學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入感知性學(xué)習(xí)階段。如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的導(dǎo)入：六一兒童節(jié)快到了，游樂園是小朋友們喜愛的地方，那里有各種各樣的游樂項(xiàng)目（播放畫面）。請(qǐng)同學(xué)們說一說：你們玩過哪些游樂項(xiàng)目？想一想旋轉(zhuǎn)木馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？怎樣用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)？玩滑滑梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

第二步：提出問題。“有問題，才有思考。”問題提出之處即是學(xué)習(xí)目標(biāo)所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具體，可以讓之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以一次性提出，也可以分步提出。

二、 體驗(yàn)領(lǐng)悟（20～25分鐘）

體驗(yàn)領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。閱讀、討論、評(píng)議和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。體驗(yàn)領(lǐng)悟過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：

（一） 個(gè)體自學(xué)

讓學(xué)生自己去研究問題、探尋知識(shí)。學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、方式、速度去圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫畫畫，對(duì)自己已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)將不太理解的內(nèi)容畫出來。

（二） 小組學(xué)習(xí)

在學(xué)生自學(xué)和提出個(gè)體不能解決的疑難問題的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互相協(xié)助解決疑難問題。同時(shí)，學(xué)生將獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果，使學(xué)生獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確，起到共同加深認(rèn)識(shí)的效果。

（三） 全班學(xué)習(xí)

小組合作交流的結(jié)果、探討問題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情地發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個(gè)過程中，熱烈的氣氛會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢地闡述觀點(diǎn)。這樣，通過學(xué)生與教師、個(gè)體與群體等多渠道的信息交流，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中也得到訓(xùn)練的提高。對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。

（四） 教師點(diǎn)撥

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生及時(shí)肯定和表揚(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能;對(duì)有創(chuàng)見的發(fā)言，要加倍鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生的研究情況、交流情況以及問題解決的方法給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問題的策略，享受解決問題的快樂。

三、 拓展提升（10～15分鐘）

提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展，也就是通過對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。如：打破課堂的時(shí)空界限，開展綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維的深度和廣度在專題學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。在提升階段的常規(guī)化討論中，學(xué)生之間智慧和知識(shí)的“廣博性”相互感染，在分享同伴學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生心里又充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和內(nèi)化的強(qiáng)大動(dòng)力，課堂就成為一種引力巨大的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

（一） 鞏固知識(shí)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力聯(lián)系實(shí)際做基本練習(xí)或變式練習(xí)。變式練習(xí)只是對(duì)例題的知識(shí)換了一種形式進(jìn)行操練，相當(dāng)于對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的應(yīng)用，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和再認(rèn)識(shí)的作用。

（二） 拓展提升

找一些與所學(xué)新知識(shí)略有延伸的相關(guān)題目或聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用的題目，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，或者組織發(fā)散性的練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們的生態(tài)課堂上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)無法預(yù)知的令人心靈震撼的場(chǎng)面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無限魅力。如：“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的課后思維拓展活動(dòng)包括兩個(gè)操作游戲：有趣的拼盤拼圖;奇妙的旋轉(zhuǎn)魔方。學(xué)生就能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，并感受到學(xué)習(xí)的成就，進(jìn)而使自己的領(lǐng)悟水平得以再提升。

（三） 總結(jié)激勵(lì)

激勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生心里的春天。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況歸納總結(jié)、整理、激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。作為一節(jié)課的結(jié)束部分，可以讓學(xué)生談收獲，對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿后繼學(xué)習(xí)的信心，以高度的熱情、昂揚(yáng)的斗志投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生健康成長的充滿關(guān)懷、和諧共進(jìn)、生機(jī)勃勃、個(gè)性飛揚(yáng)的綠色生態(tài)課堂，讓師生間充滿和諧，課堂就會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué);課堂上充滿了和諧，教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在，在自主參與運(yùn)動(dòng)中煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹蕾.讓語文課堂更有魅力——課堂激趣法淺談[J].資治文摘（管理版），2010（5）：83.

[2]姚麗君.綠色課堂，本真回歸——小學(xué)語文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].作文成功之路（下），2014（5）：64.

作者簡介：

丁術(shù)國，山東省濰坊市，山東省諸城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)。