淺談高中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用價(jià)值

摘 要：歷史是高中教育中的重要學(xué)科，與其他學(xué)科不同，高中歷史在教學(xué)中不僅要講授書本中的歷史知識(shí)，還要運(yùn)用史料展開(kāi)教學(xué)，這也是每位歷史教師在教學(xué)中必備的內(nèi)容。本文立足高中歷史教學(xué)實(shí)況，首先闡述史料教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，然后論述史料在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;史料

一、 前言

在新課改背景下，歷史教學(xué)中充分應(yīng)用史料是未來(lái)歷史教學(xué)的必然趨勢(shì)。新課改要求歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史觀，因此在高中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到史料在教學(xué)中的重要作用，并且要遵循史料教學(xué)的應(yīng)用原則，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握歷史知識(shí)，樹立正確史觀。

二、 史料在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較高的興趣，則必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。歷史是一門“嚴(yán)肅”的學(xué)科，高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，且歷史課本知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生而言，較為單調(diào)枯燥，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣較低。史料內(nèi)涵豐富，包括生動(dòng)有趣的內(nèi)容，將其用于教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散歷史思維

在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，如果將史料引入課堂，則必然能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更為重要的是，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)散思維。新課改要求歷史教學(xué)以生為本，死記硬背式的教學(xué)已然無(wú)法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助史料讓學(xué)生更沉入理解教材，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，在解疑過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史。

（三） 提高學(xué)生的歷史成績(jī)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)采用應(yīng)試教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，對(duì)于高中學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)最為直接的目標(biāo)便是提高歷史成績(jī)，進(jìn)而提高高考成績(jī)。近年來(lái)，高考考試內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，在考試內(nèi)容上，一定程度上也跳出教材，借用課本之外的史料考核知識(shí)，因此在日常教學(xué)中使用史料教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的歷史積累，鍛煉學(xué)生對(duì)史料的分析理解能力，對(duì)提高高考成績(jī)具有積極作用。

三、 史料在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 尊重學(xué)生的主體地位

受到應(yīng)試教育影響，我國(guó)高中歷史教學(xué)中，多數(shù)歷史教師采用“填鴨式”教育方式，學(xué)生處于被動(dòng)被迫接受知識(shí)的地位，此種教學(xué)方式，久而久之，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也十分有限。新課改作為高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想，要求歷史教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，即在實(shí)際教學(xué)中要注重提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將史料用于教學(xué)，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“三民主義”時(shí)，我為學(xué)生提供了關(guān)于“民族主義”的史料，即《孫中山全集》第一卷：“滿胡以異種入主中原……至今未灰”，通過(guò)讓學(xué)生自己研讀史料，在史料中尋找民族主義產(chǎn)生的根源，不僅為學(xué)生提供了動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（二） 結(jié)合學(xué)生實(shí)際引用基礎(chǔ)史料

高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要學(xué)生掌握的知識(shí)較多，并且高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況也不盡相同，學(xué)生對(duì)史料的分析理解能力存在差異，因此在應(yīng)用史料教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生選擇較為基礎(chǔ)的史料，避免提供難度較大的史料，以免出現(xiàn)事倍功半的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，筆者將史料用于課堂導(dǎo)語(yǔ)部分，使其成為課堂教學(xué)教學(xué)的鋪墊，此種方式應(yīng)用史料，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，也能夠借助課外的史料豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂伊始吸引學(xué)生注意力。

（三） 教師要不斷學(xué)習(xí)

史料教學(xué)對(duì)教師的歷史專業(yè)知識(shí)水平以及史料研究能力有一定要求，在應(yīng)用史料教學(xué)過(guò)程中，教師要具備扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)，歷史史實(shí)雖然是一成不變的，但是人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與解讀卻是常有變化，因此歷史教師只有不斷學(xué)習(xí)才能保證自身知識(shí)的專業(yè)性、前沿性。除此以外，教師還應(yīng)該注重提高應(yīng)用史料教學(xué)的能力，包括對(duì)史料的收集，以及史料的鑒定選擇，還有史料的分析理解，只有這樣才能為學(xué)生提供有益的史料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，歷史教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中富含大量的歷史知識(shí)，與此同時(shí)，教師要積極參加上級(jí)部門組織的教學(xué)提高培訓(xùn)，此外，教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要進(jìn)行課后反思，從而提高史料的應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)涵蓋古今中外，歷史猶如浩瀚海洋，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，如果不根據(jù)史料展開(kāi)教學(xué)，則學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)猶如無(wú)根之水，必然會(huì)影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的歷史觀。

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作者簡(jiǎn)介：

劉亮，江西省贛州市，江西省贛州市會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué)。