小學數學課堂的有效教學探究

摘 要：在小學數學教學中，有效教學是廣大教師所共同追求的永恒主題。有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動學習，快樂體驗學習過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的活動經驗、創新精神和實踐能力，形成良好的思想、情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。

關鍵詞：有效教學;新課程;創設情境

有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。如何在把握新課標理念下，提高小學數學課堂教學的有效性，現談談本人的一些想法和看法。

一、 吃透新課程的理念

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中，把教學融于科學、社會、生活和自然。

傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。《數學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。

二、 學習方式有價值

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

三、 創設情景，激發計算興趣

教學時要根據小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入數學課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的探索興趣，提高綜合能力。

四、 數學課堂教學中要注重教師提問的有效性

課堂提問是小學數學課堂教學中進行啟發式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經常運用的教學手段。但是，在課堂教學中也經常出現低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現象還經常見到。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質，提高課堂教學的有效性。

五、 數學課堂教學中要注重小組合作的有效性

有效地小組合作必須表現在三個方面：一是學生有主動參與的熱情;二是小組成員中共同參與、共同發展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養成習慣、提升思維等這才有利于提高數學課堂教學的有效性。如教“應用題”時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處。

六、 數學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性

教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如：“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”“你能用數學的眼光來看待問題，真不錯。”這樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發更強烈更主動的學習欲望。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。

七、 數學課堂教學中注重數學教學與生活、社會等結合的有效性

課本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數學知識運用到生活、社會及自然中時，肯定會產生一些疑問，從而把數學學習從書本拓展到了生活中等。如：我們在教學長方體、正方體表面積、體積時，應該聯系生活中的一些物體進行教學。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯系身邊的物體給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。

八、 數學課堂教學中要注重教學方法的有效性

在教學中，除了誘導學生發現問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入學生的認識結構中去，使學生產生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養學生的創新思維，培養學生主動參與的學習能力。如教學長方形面積的計算時，我們可以讓學生用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發現規律。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。

綜上所述，提高小學數學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。提升小學數學課堂教學的有效教學，要研究的方面還很多，總之，我們教師要讓課堂成為學生自主學習、合作學習的主陣地;情感交流、信息交流的平臺;共同質疑、釋疑、生疑的實驗室;個體充分表現、體驗成功的成長樂園;共同感悟做人道理的人生驛站。

作者簡介：

史艷輝，河北省保定市，保定市徐水區戶木鄉德山三街小學。