新課程背景下高中數學教學方法研究

彭建濤

摘要：數學作為一門最基礎的工具學科，它的教學一直受到各界關注，特別是在新課程改革期間，高中數學教學新理念的實施備受我國教育界關注。在新課改下，高中數學一改過去傳統的應試教育模式，展現出嶄新的面貌，其中包括開放自主的數學課堂、自主探究的課后練習、輕松愉快的學習交流。新課改教育理念帶來的豐碩果實確實令人歡欣鼓舞，但是全面實施新課改下的素質教育這條道路依然是任重道遠。因此，本文從高中數學教學現狀中存在的不足之處著手，探討提高高中數學教學的具體方法，望嘗試引導高中數學教師創造性地擴大新課改的實施范圍，以提高數學整體教學質量。

關鍵詞：高中數學；高中數學教學；教學方法探究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0060-02

一、目前高中數學教學存在的問題

1.學生寧愿死記硬背，也不愿主動總結學習技巧。受傳統應試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動接受教師灌輸的數學知識，不愿自己動腦去思考問題，很少同學會主動總結適合自己的學習技巧，從而造成了一部分高中生數學學習存在很大問題。例如說在學習解析幾何里的曲線時，每一種曲線都有自己的表達式，并且表達形式類似，如果學生不主動總結所有曲線方程式的特點，進行對比記憶，很容易混淆。面對學生不愿動腦，對待學習得過且過的態度，作為祖國人才培養者的高中數學教師不應任其繼續發展，最終導致無法挽回的局面，而是應該積極發現學生學習過程中的困難所在，適當給予幫助的同時引導學生主動解決問題，在不斷解決問題的過程中形成總結學習技巧的習慣。

2.教師寧愿無限重復，也不愿積極探討教學技巧。雖然新課改的精神觸動了多數的高中數學教學主動改變自己傳統的教學理念，但是仍然存在一些年長的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗已經培育了一屆又一屆優秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結的教學理念具有現實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數學教師還是應該積極配合創新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

二、高中數學教學具體方法

1.讓現代科學技術走進高中數學課堂。高效的課堂一直是教師追求的教學目標，也是新課改下素質教育的主要要求。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生達到輕松愉快的學習體會。而隨著信息技術的不斷發展，不少高中數學已經采用了多媒體教學的方式，以便更直觀、更有趣地向學生呈現教師的教學內容。因此，現代科學技術走進高中數學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義。如立體幾何的教學，傳統的高中數學課堂教師只能在黑板上給大家呈現出立體幾何的某一個側面，然后讓大家根據平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術完全可以在高中數學課堂給學生呈現具體的立體形象，讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例，我們不難看出現代科學技術走進高中數學課堂，會讓很多教學內容變得簡單易懂，甚至讓很多教學技巧從無到有。

2.讓自主探究的學習模式走進高中數學課堂主要是指教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數列知識的學習，雖然說數列在高中數學教學內容中的重要地位不言而喻，但是多數高中數學教師對數列的教學內容只停留在表面，很少教師真正引領學生感受數列知識的博大精深、總結數列之間的內在規律，導致學生在解決數列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。同時，創設符合教學的情境，可以給學生一種更真切的學習體驗，因為在一種輕松真實的氛圍下，學生的注意力會更集中到教師的講課內容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。

3.讓積極創新的思維模式走進高中數學學習過程。數學教學的目的并是不簡單地教會學生一些數學原理和計算方法，而是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題，所以讓積極創新的思維模式走進高中數學學習過程，從而培養學生創造性地利用數學思想解決問題的習慣是達到數學教學最終目的的一種有效教學方法。一種科學的思維方式往往會培養出一個優秀的習慣，當學生在遇到數學問題時已經形成了科學的思維，那么頭腦里自然會產生某種主動、有效的解決方法，由此可見教師注重啟發學生的思維是培養學生優秀的解題習慣的關鍵一步。

三、讓師生和諧的關系走進高中數學教學模式

素質教育要求教師尊重學生的個性發展，注重學生的心理教育，而師生之間和諧的關系是教師了解學生心理和個性的基礎，也是教師開啟素質教育教學模式的基本保證。和諧的師生關系對提高數學教學質量的效果不僅表現在學生成績的提高上，還表現在教師與學生在課堂上的溝通。譬如教師可以運用在課堂上設問和提問的方式來與學生溝通，設問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂，這樣不但可以在設問中復習上一節課內容，同時還可以巧妙地引出本節課的教學內容，這種順理成章地將兩節課內容銜接的設問方式，將給學生形成整體的概念，啟發學生主動建立知識體系。除此之外課上適當地提問也是一種很有效果的方式，因為不定時的提問不僅可以引導大家對講課內容的思考，還會時不時地提醒學生要集中注意力。

四、結語

在數學的學習中我們不僅要掌握數學的基礎知識，更重要的是掌握一些數學的思想方法，教師可以借助現代科學技術在自主探究式的課堂氛圍下跟學生有效溝通，從而在建立良好師生關系的前提下了解學生的學習狀況，潛移默化地引導學生形成積極創新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數學學習過程中形成數學思想方法。

參考文獻：

[1]張崇盟.研究性學習在高中數學教學的應用研究[D].東北師范大學，2011

[2]新野二高，汪夢興.創新教育在高中數學教學中的應用[N].學知報，2010.