移動互聯網在小學數學教學中的運用

李燕

摘要：將移動互聯網技術運用到小學數學教學實施的具體過程中，利用現代化的教育科技，為學生的學習創作生動、形象而富有趣味性的學習情境，在特定的情境驅動下，學生會根據情境的內容，產生豐富的認識和思維體驗的過程及反應，將枯燥乏味的學習過程變成活潑生動的學習體驗，讓學生能夠自主地加入到學習實踐的過程中，實現學習效果的有效提升。

關鍵詞：小學數學；移動互聯網；教學運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0164-01

教育部于2108年4月13日發布了《教育信息化2.0行動》的通知，指出：積極推進“互聯網+教育”的發展，是加快教育現代化和教育強國建設的重要途徑。隨著國家經濟水平的迅速發展和進步，信息技術在各個范圍和領域的應用性也越來越廣泛，移動互聯網技術的出現，為信息技術的發展提供了豐富的技術支持，對現代化的教育帶來了革命性的影響和促進，同時也引起了教育行業的一系列變革。信息化是教育現代化的重要標志，現代化的教育離不開移動互聯網技術的支持，因此，在小學數學教學實施的過程中，創造性地將移動互聯網技術運用到具體的教學實施的過程中，能夠為數學教學的發展提供豐富的條件支持。接下來結合筆者的實際教學經驗，談談移動互聯網在小學數學教學實踐中的具體運用。

1.利用移動網絡，創造視覺效果，激發興趣

移動網絡能夠為學生的數學學習帶來豐富的資源和條件，特別是在視覺上創作豐富的形象刺激，小學階段的學生形象思維占優勢，他們的概括水平處于對直觀、形象的外在特征的層面，因而在具體的教學實施的過程中，利用移動網絡資源，為學生創設直觀性強、活潑生動的學習界面，能夠有效地激發學生的視覺興奮，讓學生的思維在視覺刺激的影響下，強化其對學習對象的有意注意，促使學生在對學習對象的積極融入、有效探索的學習實踐中的學習效果的提升。

例如在小學數學低年級學習實踐中，認數、計數的過程是孩子們最不喜歡的內容，因為這些單調的、乏味的數字實在難以調動孩子們的好奇心和求知欲，而將移動網絡資源融入到教學實施的具體過程中，把枯燥的數字和生活中的豐富的形象、畫面結合起來，讓孩子們在豐富的畫面中去查找有限的數的資源，孩子們在強烈的視覺沖擊面前，對數字的探索欲望被極大的激發起來，盡管老師將數字在畫面中藏得非?！半[秘”，但是對于熱愛探索、熱衷發現的孩子們來說，真的是小菜一碟，而知識的獲得，也在孩子們的不知不覺中得到發展。

2.利用移動網絡，巧妙翻轉課堂，促質提效

隨著現代化的移動互聯網技術的發展，移動網絡課堂資源也得到了有效地發展和豐富，這就為學生的學習方式帶來了巨大的變革。傳統的教育模式中，學生的學習就是在課上，他們絕大多數知識的獲得和發展都是在課上的接受學習的過程中，而課下學生的學習效果則非常不明顯?，F代化的移動網絡技術為學生的課下學習提供了豐富的條件支持，教師可以將學習資源包通過移動網絡的形式發送到學生的個人資料庫，學生打開個人資料庫，提取信息、整理材料、將自己難以理解的內容歸納總結起來，將課堂真正轉化為學生的交流和活動的平臺。通過這樣的方式學生的學習效果也得到了有效地促進。

例如在學習《運算律》時，教師將關于“運算律”部分的微課、圖片等資料發送給學生，學生在微課的講解和練習過程中，能夠對交換律、結合律這兩個簡單的定律掌握得比較透徹，而分配律、以及分配律的逆運算則相對理解起來比較困難，學生在課堂上就通過具體的互練、合作等方法，在具體的交流過程在、在相互的問題交融的過程中，實現對知識的有效理解和掌握。

3.利用移動網絡，開啟學習活動，促進體驗

學習活動的開展，能夠讓學生積極地參與到對學習對象的探索和發現的過程中，讓學生在移動網絡資源的支持下，開展積極自主的學習實踐活動，他們利用移動網絡資源，篩選、搜集、判斷、分析、整合從網絡等各種渠道中獲得的學習資源，并通過小組合作活動的開展，將問題進行有效地整理細化，在對問題的具體的活動探索實踐中，獲得豐富的認識體驗。

例如在學習《數據處理》的實踐中，讓學生在移動網絡資源的支持下，通過調查本校一到六年級學生的作息時間安排，并利用移動網絡資源，將他們制作成條目清晰、結構分明的扇形統計圖，讓學生在從統計圖得到的信息中，分析一到六年級學生作息時間安排存在著的問題，并給出相應的調整策略，在學生的具體探索實踐中，實現對數據處理知識的有效整合。

總之，在小學數學教學時候的過程中，將移動互聯網技術有效地運用到教學實踐的具體過程中，運用到課堂翻轉的具體實踐中，運用到學習實踐活動開展的具體實施的細節中，讓學生在豐富的資源利用和開發的過程中，不斷地提高自己的認識，豐富自己的知識積累，將被動式學習轉化為主動式探索，學生的學習效率也將在對問題的積極探索的實踐中得到有效地提升。

參考文獻：

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[2]劉昔.談多媒體在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2017（02）.