在小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧1

魏桂蓉

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課程中的教學(xué)方式也在發(fā)生變化，各種形式的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷的進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。情境教學(xué)法作為小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和理解有著重要的作用。因此在小學(xué)語文課堂中教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種語文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。本文首先對(duì)小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技巧的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧進(jìn)行探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；重要作用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0081-01

情境教學(xué)法的運(yùn)用就是在實(shí)際教學(xué)中，由教師進(jìn)行對(duì)教材的分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，利用各種方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)氛圍，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的深入探索，親身體驗(yàn)語文課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技巧的重要作用

在小學(xué)語文課程中教師通過對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中精神進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和理解，方便教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文高效課堂的構(gòu)建。

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師都是單純的進(jìn)行語文知識(shí)的教育，將課文進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦和理解，沒有形成多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，影響了教學(xué)的效率，而通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將語文教學(xué)中的課本知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)展示，也可以將各種抽象的理論知識(shí)通過具體的形象事物進(jìn)行呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，形成良好的語文教學(xué)氛圍。

1.2有助于促進(jìn)語文課程的高效教學(xué)。

在語文課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要加強(qiáng)對(duì)語文課程的分析研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，因此在創(chuàng)設(shè)情境中教師需要以學(xué)生為本，積極開展對(duì)文本內(nèi)容的研究，采用各種教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生可以親身感悟課文中的情感和思維，讓學(xué)生受到各種高尚情感的熏陶，促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)。

2.小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技巧的策略探究

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體，樹立良好語文教學(xué)觀念。

在語文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，就是要求教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的作用，而傳統(tǒng)的方式不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，樹立良好的語文教學(xué)觀念，從而學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)充分，結(jié)合各種教學(xué)工具，實(shí)施對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高，學(xué)生可以自主進(jìn)行思考和感受，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深刻理解。

2.2結(jié)合多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中教師進(jìn)行對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，需要在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，參考教材內(nèi)容和教學(xué)乤，開展對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)中的重要手段，能夠?qū)⒄n文中的各種知識(shí)進(jìn)行以更加形象直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象，還可以有效的觸及學(xué)生的視覺和聽覺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程中關(guān)于《富饒的西沙群島》的課程時(shí)，教師僅僅讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不足以讓學(xué)生感受到課程的深意，而通過多媒體技術(shù)可以將各種關(guān)于西沙群島的圖片、視頻進(jìn)行制作，在教學(xué)過程中向?qū)W生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生真切的感受到西沙群島中“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的各種情色，從而對(duì)這種情景進(jìn)行觸動(dòng)，讓學(xué)生了解西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，感受到作者熱愛祖國大好河山的情感。

2.3結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代小學(xué)教育中教師一般情況都需要加強(qiáng)課本與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后的成長發(fā)展之間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。因此在語文教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語文課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)中《秋天的雨》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容提出問題：“秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課文中進(jìn)行尋找，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)秋天的理解，深入感受秋天的美好。

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