核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構(gòu)建

莊衛(wèi)東

摘要：在現(xiàn)在的新型教育觀念當中，學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個基本的教學目標，因為核心素養(yǎng)是學生為了適應(yīng)個人發(fā)展以及社會發(fā)展的一個關(guān)鍵。所以在初中化學的教學過程中，老師就要積極的采取相應(yīng)的教學措施，讓學生們都有興趣積極的參與進來，提高他們的學習自信心，從而構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合一些實踐教學的情況，對核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構(gòu)建進行了一系列的研究以及分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學；高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0202-01

隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深入，社會對教學要求也變得越來越嚴格。但是由于傳統(tǒng)教學理念的影響，還是有一部分老師沒有跟隨上新課程的步伐，影響了學生的學習進度。所以為了改善這一現(xiàn)象，更是為了促進學生的全面發(fā)展，作為一名合格的任課老師，就應(yīng)該積極的樹立正確的教學態(tài)度，為學生的學習創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，通過一些措施激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，從而真正實現(xiàn)初中化學高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就主要從問題情境、學生差異以及自信成長等三個不同的角度入手，對核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構(gòu)建策略展開了詳細的論述。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生合作學習

在現(xiàn)在的生活中，由于人們的生活水平的提高，所以很多家庭都是獨生子女，這也就在一定程度上造成了學生性格上的獨立，使得他們不會很好的去交際。所以在考慮到這一問題之后，同時也是為了提高初中化學的課堂教學效率，老師就要在教學中積極的進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生們可以在面對老師所提出的問題的時候，積極的進行思考，活躍他們自身的思維。并且為了找出問題的答案，學生還會以小組的形式進行探討，互相交流溝通，促進學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團結(jié)意識，也有利于提高他們解決實際問題的能力。

例如：在進行人教版的初中化學的課堂教學中，為了讓學生們積極的投入到課堂中來，老師就可以進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生學會合作學習。比如，在組織學生們學習課本上的《燃燒和滅火》這一相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以利用學生所學習道德知識，對他們進行提問：“在燃燒中所必需的條件是什么？而在滅火中呢？在我們的生活中不同的滅火器的滅火原理又是怎樣的呢？”通過這些問題的提出，讓學生們在課堂上進行討論與交流，最終找到正確的答案。這樣的教學模式很好的促進學生的合作學習，提升他們的核心素養(yǎng)的同時，也有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.注重學生差異，進行分層教學

在教學中，我們不可否認的是每一個學生都有他們自己的特點，這也就造就了他們的個性差異。所以在初中的化學教學中，為了促進初中生的健康發(fā)展，老師就要注重到班級里學生之間的差異，對他們平常的課堂表現(xiàn)進行一系列的記錄與分析，通過觀察，發(fā)現(xiàn)他們之間不用的學習特點，從而對學生進行一個整體的分類，并對不同的學生階層進行不同的教學。這樣的分層教學，既可以注重到學生的差異，也很好的肯定了學生的主體，讓學生感受到老師對自己的尊重，增加他們的自信成長，有利于初中化學高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進行人教版的初中化學的課堂教學過程中，為了讓每個學生都可以有所進步，老師就可以利用分層教學去注重學生之間的差異。比如，在組織學生們學習課本上的《制取氧氣》的內(nèi)容的時候，老師就可以先將學生進行一個大致的分層，然后在這個課堂上，對于學習能力較差的學生，老師只讓學生掌握相關(guān)的方程式以及知識點就行了；中等的學生則是不僅掌握知識點與方程式，還要明白這個原理；而對于學習能力強的學生則在上述的基礎(chǔ)上，還要積極的掌握相關(guān)的實驗操作。這種教學模式可以很好的促進學生之間的競爭力，也有利于高效課堂的構(gòu)建。

3.完善課堂評價，促進自信成長

在初中生的這個年齡，雖然身心發(fā)展相對來說比較成熟，但是這也是他們最關(guān)鍵的時刻，因為他們正處于青春期，所以情緒等方面都不是特別穩(wěn)定。作為一名教育工作者，在進行初中化學的教學過程中，就要時刻照顧到學生的情緒以及學習現(xiàn)狀，在以學生為基礎(chǔ)的前提下，去促進學生的學習。這也就需要老師積極的完善課堂評價，讓學生通過老師對自己的鼓勵，增強他們的學習信心，從而有利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如：在進行人教版的初中化學的教學過程中，為了促進學生的自信成長，老師就可以積極的完善課堂評價。比如，在組織學生們學習課本上的化學知識的時候，老師就要格外的關(guān)注班級中那些學習效果不太理想的學生，在課堂上進行提問的時候，要積極的倡導讓這些學生進行回答。尤其是在平常的考核中，對于發(fā)揮不好的學生，老師要積極的進行鼓勵，讓學生有信心繼續(xù)學習。甚至老師還可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個評價系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，不僅包括學生的成績，也有學生的課堂表現(xiàn)，對班級的貢獻以及學生的特長與閃光點，有利于促進學生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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