應用數學故事提高教學實效芻探

朱文霞

摘 要：在數學教學中引用故事，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。教師要應用故事創設教學情境，活躍課堂氣氛，拓展知識，激發學生學習熱情。

關鍵詞：數學教學;數學故事;教學情境;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0057-01

學生有意注意的持續時間短，很容易錯過一些知識點的學習，尤其是錯過重、難點知識的學習。數學課堂中，教師可應用數學故事激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生牢固地掌握每一個知識點。那么，在具體的教學過程中應該如何更好地運用數學故事呢？

一、應用故事創設教學情境

在課堂教學中必不可少的就是師生間的互動，只有師生間的良好互動溝通才能保證課堂學習效果，才能有效地提高學生的學習成績。師生之間要想有效溝通，必須調動學生學習的積極性和主動性。在數學課堂中，教師可以運用數學故事創設教學情境。

例如，在教學“認識十以內的數”時，教師可以通過《小蛙跳》的故事導入新知識。森林里正進行跳遠比賽，參加比賽的選手有小白兔、小狐貍，還有小青蛙，比賽開始后，小青蛙僅僅用了幾秒的時間就連跳了1、2、3……學生們被生動的故事所吸引，單一、枯燥的數字也隨之活起來。學生們在學習數學知識的過程中，充分感受到學習帶來的樂趣。

用故事創設教學情境，既可以用在課堂導入環節，就是在課堂一開始的時候，便將情境創設出來，也可以用在課堂中段，以豐富課堂內容。教師應按照學生學習進度和學習狀態選擇適當的時間進行情境創設，要注意對故事的選擇，不能喧賓奪主，占用課堂過多的時間，以及學生過多的精力。

二、應用故事活躍課堂氣氛

要想學好數學知識，日常的練習是必不可少的，練習也是檢測學生學習成果的主要手段。但在練習過程中，學生對單一的數學試題往往會感到厭煩。而在練習中應用數學故事，能活躍課堂氣氛，激發學生熱情。

例如，在做“按比例分配”這一內容的練習題時，教師可以將數學知識和故事情節聯系在一起創編題目。小明和小李是非常好的朋友，他們二人合伙開了一家公司，在前期投資的過程中，小明投資5000元，小李投資10000元，公司運行一年后共盈利了60萬元，那么，根據兩人的前期投資，他們各能拿到多少分紅？故事性的練習題，能活躍課堂氣氛，激發學生練習熱情。

在課堂的后半段，學生大多會感到疲乏，教師在這個時間節點導入故事能夠更好地激發學生的積極性。教師要注意把握導入故事的時間，適當豐富故事內容，讓學生緩和一下精神，將注意力重新集中到課堂上來。

三、應用故事拓展知識

新課程改革要求提升學生的綜合能力，培養學生的核心素養，因此，教師在教學中要拓展相關知識，引導學生接觸更多的課外知識。例如，在教學“概率”這一知識點時，教師可以引入中國傳統文化中的人文故事。狄青作為北宋的一名大將，在邊關作亂的時候，他帶兵出戰，在路上，大部隊遇到了一個神壇，為了鼓舞全軍的士氣，狄青對所有的將士說：“現在我手里有100個銅錢，我將這些銅錢扔在地上，如果所有的銅錢都是正面朝上，就預示著我們一定會凱旋。”結果，100個銅錢都正面朝上，將士們士氣大振，最后，果真大獲全勝。這時，教師可以拋出問題：“我們已經學過概率，知道這樣的結果是絕不可能出現的，但為什么狄青就做到了呢？”引導學生進行討論，以拓寬知識面。

四、應用故事激發學生學習熱情

我國知名的數學家陳省身教授說過，數學是很好玩的，之所以這么說，是因為數學本身不是一門枯燥無味的學科，通過學習數學能有效地調動學生的思維，激發學生的生活靈感。在數學教學過程中，僅靠課堂時間培養學生的邏輯思維是遠遠不夠的，因此，教師應在課外安排能夠激活學生思維能力的實踐活動。傳統的課后作業以鞏固知識點為主，這樣的作業形式比較枯燥。因此，教師在安排課后作業時可以靈活運用數學故事，使課后作業更加靈活多樣，幫助學生更快地提升自己。例如，教師可以在下課之前，給學生們精心準備一些數學故事，一堂課結束后，讓學生在課外進行練習，以提高學生的數學核心素養。

總之，在數學教學中引用故事，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。教師在應用過程中要把握好故事的數量和質量，運用的數學故事不能太隨便，要讓數學故事真正地服務于教學，還要具有針對性和啟發性。這就要求教師在教學過程中不斷提升自身素養，要有廣泛的教學視角，有能力去選擇更有意義的數學故事。

參考文獻：

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